Page 159 - كتاب الحاسب 22222

‫‪159‬‬

‫معوقات استخدام التعليم الالكتروني ‪:‬‬

‫كما يرى الموسى (‪ )2008‬أن من المعيقات ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬تطور المعايير ‪:‬فاختلاف المعايير المعتمدة للعملية التعليمية كل فتة وحاجتنا‬
‫للتعديل على هذه المناهج والمقررات التعليمية بما يناسب المعايير المطلوبة ‪ ،‬فلو‬
‫مثلا قامت الجهات التعليمية بشراء أقراص مدمجة وكانت غير قابلة للتعديل وفق‬

‫المعايير المتجددة ‪،‬وحتى لوكان ممكنا فسيكون أمرا معقدا نوعا ما‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم وضوح الأنظمة وأساليب التعليم الالكتوني ‪.‬‬

‫‪ .3‬غالبا ما يكون معظم القائمين على التعليم الالكتوني من المتخصصين بالتقنية‬
‫‪،‬أما المتخصصين بالتبية فليس لهم رأي ‪ ،‬أو على الأقل ليسو هم صناع‬

‫القرار‪،‬فيؤثر ذلك غالبا على المعلم والمتعلم‬
‫‪ .4‬الهجمات على المواقع الالكتونية مما يطبع في أذهان التبويين والمعلمين أسئلة عن‬

‫تأثير ذلك على التعليم الالكتوني مستقبلا ‪.‬‬
‫‪ .5‬مدى استجابة المتعلمين لهذا النوع من التعليم‪.‬‬

‫‪ .6‬وعي المجتمع لهذا النوع من التعليم‪.‬‬
‫‪ .7‬الحاجة للتدريب المستمر للمعلمين والإداريين فيكافة المستويات‪(.‬ص ‪)212‬‬

‫أنماط التواصل في بيئات التعلم الإلكتروني ‪:‬‬

‫‪ .1‬التعلم المتزامن‪ :‬وهو التعلم الذي يتطلب وجود المتعلمين في نفس الوقت أمام الأجهزة‬
‫للنقاش بين الطلاب والمعلم عبر غرف المحادثة (‪ ،)chatting‬أو الفصول الافتاضية‬

‫(‪( .)virtual classroom‬سالم‪2010،‬م‪،‬ص‪.)355‬‬
‫إيجابيات‪:‬‬

‫‪.1‬حصول المعلم على تغذية راجعة فورية‪.‬‬