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Tras haber leído y reflexionado sobre el libro Neurociencia para educadores de
David Bueno y Torrens, realizamos un resumen por capítulos del mismo. Tras
este resumen tenemos el siguiente resumen más escueto y global en que
responderemos a las preguntas de cada capítulo.
¿Las capacidades cognitivas dependen de nuestros genes? En cierto
modo, los genes intervienen en nuestra vida mental, y en consecuencia,
también en cómo aprendemos. De una manera u otra intervienen en nuestras
facultades psíquicas y en las capacidades intelectuales. Condicionan el
resultado final, pero no lo determinan. El resultado final se ve influenciado por
los genes, pero también por el ambiente donde vive y se forma la persona.
El gen MAO-A lleva información para gestionar unos determinados
neurotransmisores con dos variantes: una variante larga con un carácter
tranquilo y reposado; y una variante corta con impulsividad. Ambos dependen
también del ambiente.
El temperamento y las capacidades de cada alumno serán ligeramente
diferentes según sean sus variantes genéticas y la atención consciente es
clave para aprender y la educación ha de ser individualizada.
En resumen, las habilidades cognitivas de nuestros alumnos dependen
hasta cierto punto de su constitución genética, al resto lo podemos modular,
amplificar o mutilar a través de la práctica educativa.
¿Cómo funciona el cerebro? El cerebro funciona a partir de redes neurales
interconectadas y dinámicas, que se intercambian neurotransmisores con
mensajes específicos que pueden ser más o menos complejos en función de
los neurotransmisores implicados, el número de neuronas que participan y las
áreas del cerebro donde actúan.
En la práctica educativa lo más importante para potenciar el
funcionamiento eficiente de la mente es favorecer la capacidad relacional, el
dinamismo en las ideas y los conceptos, no el trabajo de una memoria
estancada.
¿Existen las inteligencias múltiples? ¿Es cierto que solo utilizamos el
10% del cerebro? A nuestros alumnos les es beneficioso que, de vez en
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