Page 24 - Håndboka

følelsesreaksjoner hos
søsken
• Kan planlegge hvordan de
kan møte søsken sine
behov
• Kan kommunisere med

søsken på en åpen,
inkluderende og
støttende måte
• Kan legge til rette for at
søsken opplever seg sett

og bekreftet.
Last ned skjema som du kan bruke til å beskrive læringsutbytte

Mål- og læringsutbyttebeskrivelsene har et fokus på å utvikle både
kunnskaper og ferdigheter, samt å bevisstgjøre holdninger og evner. Valg av
metoder og bruk av tid må tilpasses hva som faktisk skal være
læringsutbyttet.

Figur 7 viser både om deltagerne opplever endring, og om
kurset/opplæringen har klart å møte deltakernes behov. En slik
scoring/evaluering vil kunne være nyttig både for den enkelte deltager med

tanke på synliggjøring av mestringen, og for kursleder som får verdifull
informasjon om hvordan opplæringen har fungert.

I eksempelet har vi valgt å differensiere opplevd mestring på en skala fra 0 til
5, hvor 0 er ingen mestring og 5 er optimal mestring.

Dysvik og Kuvaas (2014) argumenterer for at egen opplevelse av kompetanse
har betydning for mestringsfølelse og motivasjon, og er således et godt
parameter for deltakerne.

I følge Bandura (1997) er tidligere prestasjoner og erfaringer de viktigste
kildene til mestringstro. Positive og negative erfaringer kan påvirke en
persons evne til å gjennomføre en bestemt oppgave. Hvis en person tidligere
har lykkes med å gjennomføre en oppgave, vil han /hun sannsynligvis kjenne

seg kompetent, og gjøre det bra på liknende oppgaver eller utfordringer.
Mestringstro og tillit til egen kompetanse har stor betydning for mulighetene
for å lære og for motivasjonen til å gjøre en innsats.