Page 240 - BUKU PENGURUSAN SMK CHANIS 2019

Terdapat perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan
profesional yang berkaitan dengan elemen yang ditunjukkan dalam Rajah 22. Perkara
tersebut adalah seperti berikut:

(a) Hasrat kurikulum
Guru perlu memahami objektif kurikulum yang terkandung dalam DSKP mata
pelajaran yang terlibat. Kurikulum semua mata pelajaran terdiri daripada
pengetahuan, kemahiran dan nilai. Bagi menentukan tahap penguasaan murid,
guru hendaklah memahami hasrat KSSR/KSSM dan juga memahami Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran serta Standard Prestasi mata pelajaran
masing-masing.

(b) Tujuan pentaksiran
Guru perlu menentukan tujuan pentaksiran, mengenal pasti aspek
pembelajaran yang perlu ditaksir berdasarkan Standard Prestasi bagi setiap
kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

(c) Kaedah pentaksiran
Guru perlu menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran meliputi pemerhatian,
lisan dan penulisan melalui pelaksanaan PdP dalam bilik darjah. Guru perlu
meningkatkan kemahiran membuat pertimbangan dan memberi justifikasi
terhadap setiap murid serta sentiasa merekodkan perkembangan
pembelajaran murid. Hasil kerja murid merupakan salah satu bukti
perkembangan pembelajaran murid.

(d) Suasana Pentaksiran
Guru perlu mewujudkan suasana yang menyeronokkan, tanpa tekanan dan
bersahaja dalam persekitaran bilik darjah agar interaksi antara guru dan murid,
murid dan murid, serta murid dan bahan pembelajaran menjadi lebih
bermakna. Pentaksiran bilik darjah seharusnya berlaku secara autentik dalam
situasi PdP dan tidak dalam situasi yang terlalu formal seperti dalam dewan
peperiksaan.

(e) Amanah
Guru seharusnya bersikap terbuka dan profesional dalam membuat
pertimbangan serta memberi justifikasi terhadap perkembangan dan
penguasaan pembelajaran murid. Sikap terbuka dan profesional ini
mencerminkan sikap amanah serta memupuk keyakinan pentadbir, guru,
murid dan ibu bapa terhadap pertimbangan profesional yang dilakukan.

(f) Peluang
Guru perlu memberi peluang yang adil dan masa yang secukupnya kepada
murid untuk menunjukkan apa yang telah dipelajari, termasuklah
mempelbagaikan sumber, aktiviti dan kaedah pentaksiran supaya murid

32