Page 10 - עלון3

‫מודל הנבחרת‬

‫הרצאה של יעקב הכט על מודל הנבחרת‬ ‫עבודת הצוות זה תהליך של עבודה‬
‫קולקטיבית בכדי להשיג מטרה משותפת‬
‫יעקב הכט‪ ,‬מנכ"ל ערי חינוך‪ ,‬בהרצאה קצרה ("חשיפה") על מודל "הנבחרת"‪ -‬מודל לפדגוגיה חברתית‪.‬‬
‫בקבוצה‬
‫משמעותי ממי שמלמד מתמטיקה‪.‬‬ ‫ובמקביל‪ ,‬יצירת רשת שיתופי פעולה‬
‫המורה והתלמידים בכיתת נבחרת‬ ‫המקדמים ומעצימים את היחיד ואת‬ ‫מודל “הנבחרת‬
‫כמו בנבחרת ספורט‪ ,‬תפקיד המורה‪/‬‬ ‫הנבחרת היא קבוצה (של מורים‪ ,‬של‬
‫מאמן שונה מתפקידי השחקנים‪ .‬אמנם‬ ‫הקבוצה‪.‬‬ ‫מנהלים‪ ,‬של תלמידים…) בעלת מטרה‬
‫הוא כבר לא מהווה את מקור הידע‪,‬‬ ‫משותפת‪ .‬למען השגת מטרה זו ‪ ,‬כמו‬
‫אלא רק עוזר לקבוצה להגיע אל מקורות‬ ‫על תפקיד המורה‬ ‫במשחק כדורגל‪ ,‬מקבל כל אחד תפקיד‬
‫הידע ולעבד אותם‪ ,‬אך עדיין באחריותו‬ ‫מורה בכיתת נבחרת הוא בעצם מאמן‪.‬‬ ‫המתאים לכישוריו‪ ,‬מנצל את חוזקותיו‪,‬‬
‫לארגן את הקבוצה‪ ,‬ללוות אותה‪ ,‬ולאזן‬ ‫ונותן ביטוי ליצירתו‪ .‬ראיית והעצמת‬
‫בין “השחקנים”‪ .‬לתלמיד ברשת יש‬ ‫כמו מאמן נבחרת‪ ,‬הוא מתכלל את‬ ‫היחיד היא תנאי הכרחי להצלחת הנבח‪-‬‬
‫תפקיד משמעותי ביותר‪ .‬מפני שהוא גם‬ ‫חלוקת התפקידים על פי חוזקות‪ .‬לשם‬ ‫רת‪ ,‬והיחיד מצדו‪ ,‬מחויב לרוח הקבוצה‬
‫נותן וגם מקבל מכל הכיוונים ולא רק‬ ‫כך עליו להתמחות בליווי הילד למציאת‬
‫מלמעלה‪ ,‬תנועתו בחלל נתונה לאח‪-‬‬ ‫“המקום הנכון” שלו‪ .‬לאחר מכן‪ ,‬עליו‬ ‫ולהגשמת מטרותיה‪.‬‬
‫ריותו ובחירתו‪ .‬מבחינה מסוימת עבודתו‬ ‫לנהל את תהליך הפיכתם של כל הלומ‪-‬‬ ‫וכמו במשחק כדורגל ובספורט בכלל‪,‬‬
‫הרבה יותר קשה מאשר במבנה פירמי‪-‬‬ ‫דים גם למלמדים וליצור בכיתה קהילה‬ ‫נוצרת אנרגיה מרוכזת‪ ,‬משמעותית‪,‬‬
‫דלי‪ .‬לאחר מציאת והגדרת אזורי החוזק‬ ‫ועוצמתית‪ ,‬שביכולתה להגשים כמעט‬
‫שלו עליו ליישם אותם בעזרת המורה‪,‬‬ ‫לומדת ומפתחת‪.‬‬
‫בצורת תפקידים בקבוצה‪ .‬באופן זה כל‬ ‫תפקיד התלמיד‬ ‫כל משימה‪.‬‬
‫תלמיד בא לידי ביטוי‪ ,‬מרגיש שייחודיותו‬ ‫כשאנו מדברים על הפיכת הכיתה‬
‫נראית ובעלת משמעות‪ ,‬ובמקביל הק‪-‬‬ ‫לקהילת לומדים ומלמדים‪ ,‬הכוונה היא‬ ‫לנבחרת שני כללים‪:‬‬
‫בוצה מרוויחה את יכולותיו ובעיקר את‬ ‫שלכל אחד יש תפקיד בקידום הקבוצה‪.‬‬ ‫מטרה משותפת נמדדת‬
‫המוטיבציה שלו לעזור לקידומה‪.‬‬ ‫הוא לא חייב להיות קשור באופן ישיר‬ ‫ושקופה – לנבחרת מטרה משותפת‬
‫ללימוד תיאורטי‪ .‬גם מי שאחראי למשל‬ ‫שכל המשתתפים מחויבים להשגתה‪ .‬אין‬
‫על ארגון קבוצות הווטסאפ או בניית‬ ‫ביניהם תחרות אלא שיתוף פעולה ועזרה‬
‫מדד ההתקדמות השבועי‪ ,‬תורם מחוזקו‪-‬‬ ‫הדדית‪ .‬כל נבחרת בונה כלי מדידה‬
‫תיו והקבוצה נעזרת בו באופן לא פחות‬ ‫שמאפשרים לה להיות במגע שוטף עם‬
‫תוצאות פעולותיה‪ .‬התוצאות (הממוצע‬
‫הקבוצתי‪ ,‬לא תוצאות הפרטים) מוצגות‬
‫בשקיפות לכל חברי הנבחרת ומהוות‬
‫כר לשיח מתמשך בין חברי הנבחרת‬
‫במטרה לחפש ולפתח דרכים לקידום‬

‫ההצלחה הקבוצתית‪.‬‬
‫כולם לומדים‪ ,‬כולם מלמדים‬
‫– הנבחרת פועלת כרשת (ולא כפירמי‪-‬‬
‫דה)‪ ,‬כלומר כל אחד תורם ממומחיותו‬
‫ומכישוריו‪ ,‬ונתרם על ידי אחרים‪ .‬בנבח‪-‬‬
‫רת קיימת הכרה בשונות ובייחודיות של‬
‫כל אחת ואחד‪ .‬ומכאן‪ ,‬שכאשר ה’יחיד’‬

‫מועצם ומחוזק‪ ,‬ה’יחד’ יוצא נשכר‪.‬‬

‫לנבחרת שעובדת היטב ישנם כמה‬
‫סימני היכר‪ :‬קשרים משמעותיים בין‬
‫חברי הקבוצה‪ ,‬שיתופי פעולה‪ ,‬משמ‪-‬‬
‫עות ואחריות משותפת‪ ,‬ובעיקר‪ ,‬הנאה‪,‬‬

‫חדוות עשייה‪.‬‬