Page 146 - buku perkhidmatan guru bimbingan dan kaunseling

PANDUAN KAJIAN TINDAKAN
BAHAGIAN 1

1.0 PENGENALAN
Modul ini disediakan untuk membantu guru bimbingan dan kaunseling sepenuh masa
(GBKSM) dalam usaha menjalankan kajian tindakan di sekolah. Tujuan utama modul ini ialah
untuk menyediakan panduan sebelum sesuatu tindakan dapat dirancang atau diambil
tindakan. Fokus modul adalah untuk memudahkan pengkaji membuat perancangan tindakan

dan melaksanakan kajian tindakan.

2.0 OBJEKTIF MODUL
Selepas menggunakan modul ini diharapkan GBKSM dapat;

 Memahami konsep asas kajian tindakan
 Mengetahui ciri-ciri utama kajian tindakan
 Mengetahui kepentingan kajian tindakan

 Membezakan antara ciri-ciri kajian tindakan dengan ciri-ciri kajian lain (kajian kes,
kajian strategi, konvensional dll)
 Mengetahui kaedah merancang dan melaksanakan kajian tindakan di sekolah

 Mengetahui kaedah merancang dan melaksanakan kajian tindakan di sekolah
 Merancang dan menulis kertas cadangan kajian tindakan
 Melaksanakan strategi tindakan
 Menulis pelaporan kajian tindakan.

BAHAGIAN 2

KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN

1.0 DEFINISI

Mc. Niff (1988), “….Pendekatan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan
melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan
mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk
mengubah amalan-amalan. Melibatkan guru melaksanakan inkuirinya sendiri serta

melibatkan guru-guru lain secara kolaboratif sewaktu mengadakan kajian”.

Elliott Adelman (1976) yang mempelopori kajian tindakan bilik darjah di United Kingdom,
menegaskan bahawa kajian tindakan adalah suatu pendekatan yang berusaha
mempertingkatkan mutu professional guru. Ia merupakan penyelidikan terhadap situasi

sosial di sekolah yang bertujuan memperbaiki kualiti amalan guru.

2.0 KEPENTINGAN KAJIAN TINDAKAN

 Suatu pendekatan untuk memperbaiki mutu amalan perkhidmatan bimbingan dan

148