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2003). Si partimos del presupuesto de que todos somos diferentes, ¿podemos evaluar a
                  todos por igual?

                  Diagnóstica: Identifica los obstáculos y dificultades, así como los logros y fortalezas,
                  (Nirenberg O. , 2012) analizando sus causas.

                  Científica:  Requiere  el  uso  de  técnicas,  métodos  y  procedimientos  debidamente
                  garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos estadísticos (Piatti, 2008).

                  Reguladora: La recogida de información y el análisis de la misma pueden dar lugar a
                  variaciones para mejorar la propuesta (Piatti, 2008). Es una evaluación formativa, pues
                  al realizar el seguimiento se va aprendiendo a actuar más adecuadamente.

                  Criterial: Que la valoración tenga como referencia criterios previamente establecidos
                  los cuales guiarán la toma y recogidas de datos y situaciones (Piatti, 2008).

                  Crítica:  Después  de  un  estudio  criterioso,  se  emiten  juicios  objetivos  e  imparciales
                  (Piatti, 2008).

                  Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje (Piatti,
                  2008); de esa forma se sentirán responsables y participarán igualmente en la propuesta
                  de mejora del proyecto.

                  Orientadora:  La evaluación tiene un carácter funcional, es decir, debe resultar útil y
                  orientar a los implicados e interesados en la misma; ayuda al destinatario en su proceso
                  de aprendizaje y al educador en su capacidad de enseñar (Piatti, 2008).

                  Flexible: Toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso
                  educativo debe adecuarse a la diversidad de necesidades, posibilidades e intereses de los
                  participantes, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación
                  de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación (Nirenberg O. , 2012).
                         El  objetivo  de  la  evaluación,  es  entonces,  desarrollar  una  mirada  crítica  y
                  reflexiva durante todo el proceso, para de esta manera mejorar la calidad y excelencia
                  del  proyecto  propuesto,  que  propicie  la  formación  de  sujetos  creativos  y  críticos,
                  convirtiéndose, de este modo, en una estrategia de desarrollo social.


                         Evaluación del proyecto:
                         La evaluación debe ser un proceso continuo, completamente imbricada y ligada
                  a cada etapa del proyecto. Sin embargo, para facilitar su análisis y comprensión se la
                  divide en tres grandes etapas, de acuerdo a los momentos que se realizan los procesos
                  evaluativos:


                         Evaluación permanente o de proceso: es el acompañamiento constante de los
                  trabajos durante los periodos cortos, a tiempo de proponer soluciones alternativas a los
                  problemas que van surgiendo (Ulla & Giomi, 2006). Mide las consecuencias inmediatas
                  de  la  propuesta  puesta  en  marcha.  Se  considera  un  elemento  enriquecedor  de  gran
                  alcance,  tanto  para  el  proyecto  mismo,  como  para  los  que  participan  en  dicha
                  experiencia (Palacios, 1998).







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