Page 42 - REVISTA PRÁCTICA DOCENTE

La investigación-acción representa un proceso En los semi-formales encontramos
por medio del cual los sujetos investigados lo trabajo en clase, los trabajo extra
participan muy activamente, y se deberá de clase y el portafolio de evidencias.
obtener diversa información de ellos por Estos trabajos permiten al docente
diversos medios (métodos y técnicas ) según los saber el grado de comprensión de
intereses que tenga el “evaluador”. los alumnos, permite a los alumnos
practicar reflexivamente, pensar y
El investigador que en este caso es el “docente” aprender, también permite el uso y
actúa como un organizador de las discusiones, aplicación de conceptos, habilidades
un facilitador del proceso, un catalizador de y destrezas.
problemas y conflictos y en general como un En las formales encontramos los
técnico y recurso disponible para ser consultado. exámenes, gráficos mentales y la
evaluación de desempeño. Para el
Los instrumentos de recolección de información registro de estas estrategias se
o también conocidos instrumentos de utilizan listas de cotejo, rubricas y
“evaluación” se dividen en 3 categorías: escalas, de esta manera permiten al
informales, semi-informales y formales. docente saber el avance que se a
obtenido con el alumno a lo largo o
En los informales el docente lleva acabo la al final de determinado contenido
exploración de saberes por medio de preguntas y “tema
la observación de actividades. Estas estrategias
de evaluación se registran en listas de cotejo, en
un registro anecdótico y en el diario de clases y
permiten que el docente observe lo que los INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN DE LA
alumnos dicen y hacen como van avanzando en INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
sus aprendizajes así como estimular el nivel de
comprensión de los alumnos.

”.