Page 9 - RPP PAKET 2

❖ Guru memberikan penjelasan uraian kegiatan dengan panduan LKPD
berbantu media powerpoint
Sintak 1: Mengorientasi peserta didik pada masalah
1. Guru membagikan LKPD berbasis PBL kepada peserta didik
2. Guru melakukan pengelompokkan terhadap peserta didik secara heterogen
(Collaborations-4C)
3. Peserta didik berkumpul dengan teman satu kelompoknya dengan
membawa LKPD masing-masing (Communications-4C)
4. Peserta didik mengamati dan membaca informasi KD, Tujuan, dan
Petunjuk Belajar pada LKPD berbasis PBL (Mengamati- Saintifik)
5. Guru bertanya sebagai pemantik kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi masalah (dalam tayangan PPT) tentang: Shock Breaker
yang digunakan pada mobil dan motor sesuai yang tercantum dalam LKPD
(TPK) (Membaca-Literasi)
6. Peserta didik mengamati wacana yang ada dalam LKPD, serta menuliskan
dugaan sementara mengenai jawaban dari orientasi masalah yang ada pada
LKPD (Membaca-Literasi) HOTS-Menganalisis
7. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya atau menyampaikan
pendapat (Communication, Creativity, Critical Thinking-4C) (Berbicara-
Literasi) (Menanya-Saintifik) HOTS-Kemampuan Berargumen
Sintak 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
8. Peserta didik menjawab pertanyaan rumusan masalah
“Setiap pegas memiliki nilai konstanta pegas. Jika digantung beban yang sama,
bagaimana pertambahan panjang pegas yang disusun seri dan paralel?
Bagaimana nilai kosntanta pegas jika dua pegas identik disusun secara seri
dan paralel? Apakah nilai konstanta pegas gabungan berubah?
9. Peserta didik Membaca & Mengidentifikasi Masalah pada LKPD dan
dibantu guru memahami tugas yang akan diselesaikan oleh masing-masing
kelompok (Membaca-Literasi)
Sintak 3: Membimbing penyelidikan kelompok/ individu
Inti 10. Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari 65 menit
bahan ajar, untuk menuliskan dugaan sementara mengenai pertanyaan dari
masalah ”Shock Breaker pada Motor dan Mobil”
11. Peserta didik mengumpulkan informasi, menuliskan hal-hal penting yang
berkaitan dengan hipotesisnya (Menyimak, menulis-Literasi)
12. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan Praktikum Susunan
Pegas Seri-Paralel
13. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan Praktikum Susunan Pegas Seri-
Paralel
14. Peserta didik merumuskan masalah yang berkaitan dengan percobaan,
melalui pertanyaan penuntun yang disajikan di LKPD (TPACK)
(Merumuskan masalah-Saintifik)
15. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai prosedur
Praktikum Susunan Pegas Seri-Paralel yang belum difahami
16. Peserta didik menuliskan data hasil pengamatan kuantitatif ke dalam data
pengamatan di LKPD
17. Peserta didik menganalisis data hasil percobaan secara kuantitatif dengan
menjawab pertanyaan penuntun (Menganalisis Data-Saintifik)
18. Peserta didik melakukan perhitungan sesuai konsep Susunan Pegas Seri-
Paralel, dituangkan ke dalam LKPD
Sintak 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
19. Guru memantau peserta didik dalam berdiskusi untuk mencari solusi
permasalahan/ pertanyaan di LKPD dengan berkeliling. Guru bisa
memberikan pertanyaan pemantik apabila diskusi tidak berjalan lancar.
(Communication, Creativity, Collaboration, Critical Thinking-4C) (Gotong
Royong-PPK)
20. Peserta didik mengolah hasil diskusi sebagai solusi masalah yang
disepakati kelompok
21. Peserta didik menyajikan hasil diskusi dalam bahan presentasi (dituangkan
dalam kertas plano) (4C) (Mengasosiasi-Saintifik) (HOTS)