Page 24 - O uso das tecnologias assistivas no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com necessidades educacionais específicas

autonomia e participação”. Alguns professores citaram
diversos recursos para o trabalho com o aluno DV,
enquanto outros ficaram restritos ao material concreto
como sólidos geométricos, materiais de encaixe,
4
modelos em MDF .
Na escola regular, além de percebemos uma
realidade bastante diferente da escola especializada,
pudemos identificar certa confusão sobre o que seria
TA, como observado no excerto a seguir:

[pesquisador: Você teve alguma informação de
como utilizar equipamentos para essas
crianças deficientes visuais?] A única
informação que a gente teve foi do braile, né, e
sensoriais até que né, nós fizemos até um curso
mesmo, mas que eu não posso levar isso para a
minha aluna. (...) [pesquisador: Você teve
alguma informação sobre metodologias
específicas ou estratégias para utilizar com o
aluno deficiente visual?] Então, aqui tem a sala
de recurso, que eles começaram a explicar
como trabalhar, né, foi aonde eu pude ter
alguma noção, eles puderam explicar a maneira
de trabalhar. (PER , 5).
5
Este tipo de confusão pode ter sido provocado
pelo uso dos termos serviços, recursos pedagógicos,
recursos de acessibilidade e estratégias presentes, por
exemplo, no texto da Resolução n. 4, anteriormente

4 Medium Density Fiberboard – Placa de fibra de média
densidade.
5 PER: Professor da Escola Regular.

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