Page 23 - O uso das tecnologias assistivas no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com necessidades educacionais específicas

Os recursos que a gente tem específicos para
eles que é reglete, máquina, é, para trabalhar
conceitos, a gente trabalha com
representações, né, de brinquedos, alguma
coisa que represente. [pesquisador: Tem
algum equipamento específico?] (Pausa) Não.
Além desses que são próprios para deficiência
visual. [pesquisador: E você usa alguma
estratégia diferenciada para facilitar a
aprendizagem?] Eu uso muito, eu trabalho
muito com literatura. O tempo inteiro eu trago
a literatura (risos) porque eu parto dessa
ludicidade para trabalhar a construção de
conceito dessas crianças, porque a criança cega
tem muita defasagem na construção de
conceitos. (...) Não sabem o que é um
caramujo, o que é que é um elefante, não sabe.
Então, o tempo inteiro, a partir da literatura, eu
sempre trabalho todos os conteúdos. Eu
sempre parto de uma história, de uma
literatura infantil e aí vou explicando os
conceitos e vou representando essas coisas.
[pesquisador: Você vai representando através
de que?] Através do material concreto. (PEE , 7)
3
Na escola regular, no entanto, parte dos
sujeitos entrevistados parece não estar devidamente
capacitada para, como disposto no inciso VII do artigo
13 da Resolução n. 4 de 2009 (BRASIL, 2009b), “ensinar
e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar
habilidades funcionais dos alunos, promovendo

3 PEE: Professor de Escola Especializada.

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