Page 18 - O uso das tecnologias assistivas no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com necessidades educacionais específicas

(SÁ, 1998, p. 92). Nessa pesquisa, atingiu-se a
redundância no terceiro ou no quarto sujeito
entrevistado, porém decidimos realizar outras
entrevistas para ratificar a redundância.
Para as entrevistas com os professores foi
elaborado um roteiro composto por 10 perguntas que
envolviam a formação profissional (inicial e
continuada), a experiência prévia na área da
deficiência e sobretudo com DV, além de questões
específicas que envolviam a TA. Optou-se por
desmembrar o conceito de TA em diversas perguntas
para melhor compreensão das crenças, valores e
signos atribuídos por esses profissionais a esse possível
objeto de representação social.
Na escola especializada, dentre os 11
professores, 10 eram mulheres, distribuídas em duas
faixas etárias (entre 20 e 39 anos e entre 50 e mais de
60 anos), todos tinham curso superior e estavam
formados há mais de 11 anos, quatro tinham
mestrado, seis especialização e um somente
graduação. Apenas dois dos professores tinham
experiência prévia no trabalho com alunos DVs, cinco
trabalhavam na instituição há menos de 10 anos e
somente uma professora era DV.
Na escola regular, dentre os sete professores
cinco eram mulheres e dois homens, com idade entre
30 a 39 anos; um possuía mestrado, três especialização
e três somente graduação, quatro tinham entre um e
10 anos de formado; dois tinham experiência prévia no

17