Page 57 - O uso das tecnologias assistivas no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com necessidades educacionais específicas

também contribuindo para a aquisição e
desenvolvimento da linguagem e aprendizagem escolar
do aluno com deficiência.
Assim, a adaptação do PECS foi pautada na
necessidade de associar o programa de comunicação
alternativa ao programa com ensino funcional. Isso
possibilitou que os participantes pudessem estabelecer
um caminho comum de comunicação mais eficaz e
mais rápido e que, ao mesmo tempo, fosse
desenvolvida em situações funcionais e naturais de
vida (WALTER, 2000). As figuras utilizadas pelos
participantes foram todas confeccionadas de acordo
com a realidade do aluno, seguindo a sua natureza. E
de acordo com os resultados obtidos na avaliação dos
reforçadores, os alunos demonstraram ter mais
facilidade em se comunicarem por meio de figuras com
fotos representativas do que figuras pictográficas.

O envolvimento da família nos programas de
intervenção enfatiza o seu papel na determinação das
prioridades de seus filhos e na decisão dos serviços de
profissionais oferecidos. Eles se tornam parceiros na
reabilitação e habilitação das pessoas com
necessidades especiais, participando de forma ativa
junto a profissionais especializados (WALTER, 2006).
A mãe de P3, portanto, não participou da
pesquisa como mera observadora e receptora de
informações, mas atuou ativamente em todos os
processos do programa de formação de aplicadores e
interlocutores. Segundo Williams e Aiello (2004), para

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