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En las sesiones de asesorías, se fomentó la origen, en el caso de la asignatura de cálculo
participación, tanto individual como colectiva, a diferencial, se pudo conseguir una disminución
modo de que los estudiantes adquirieran más notoria, al pasar de más del 50% de
consciencia acerca de sus dificultades, pero reprobación, a un 35.5% (desde el 71% si se
también del apoyo que se les estaba proveyendo considera el tema con mayor reprobación). Para
por parte del asesor en cada una de las sesiones el curso de cálculo integral, el resultado fue menos
acordadas con ellos. eficaz, sin embargo pudo disminuirse el índice de
reprobación en torno a casi el 10% (considerando
Lo anterior se puede afirmar, dado que se el índice del 76.5% del tema 4 donde se alcanzó la
promovió el trabajo en pequeños grupos, para mayor reprobación).
promover los procesos de diálogo y discusión, que
resultan necesarios para que el estudiante se Finalmente, consideramos que falta todavía
sienta más involucrado y participe de forma más involucrar a un mayor número de estudiantes (y de
activa, con el propósito de aumentar su interés y docentes) en este tipo de programas de
compromiso, características que pueden acompañamiento, para poder incidir en una
favorecer los aprendizajes autorregulados, al mayor proporción en la población de estudiantes
constituirse en espacios que mejoran los ambientes que pueden beneficiarse con estos procesos de
de aprendizaje (Sanabria et al. 2017). acompañamiento.
Lo anterior permite incrementar los procesos de Otra vertiente de estudio puede desprenderse al
reflexión, y ello puede llevar a robustecer la considerar un análisis más detallado de las
comprensión de las ideas y conceptos que son dificultades específicas que los estudiantes
indispensables para mejorar sus habilidades y presentan en los distintos temas que conforman los
destrezas, lo que en conjunto con las programas de estudio, y que permitirían rediseñar
características de los recursos didácticos varios de los ejercicios y actividades contempladas
empleados, puede potenciar mejores en los materiales didácticos utilizados.
aprendizajes (May-Cen et al. 2016).
Agradecimientos
En este sentido, los autores de este trabajo
estamos convencidos que resulta importante que A.T., E.B. y A.P., desean agradecer al Tecnológico
los ejercicios y actividades planificados con los Nacional de México (TecNM) campus Atitalaquia
materiales diseñados y/o adecuados para las por las facilidades para la realización de este
asesorías, contribuyan a potenciar una mayor estudio, como parte del proyecto de investigación
comprensión de las ideas y conceptos asociados educativa No. ITF-ATIQ-PIE-2022-0274, dentro de la
a los distintos tópicos abordados, a través del línea de investigación de Docencia y Aprendizaje
trabajo en pequeños grupos para fomentar los ITF-ATIQ-LIE-2022-299.
procesos de reflexión, el trabajo colaborativo, y la
resolución de dudas, así como la corrección de Referencias.
errores. Por ello, consideramos indispensable la
labor realizada por los asesores, al realizar una Alvarado, I., Vega, Z., Cepeda, M.L. y del Bosque, A.E. (2014).
retroalimentación de las distintas actividades Comparación de estrategias de estudio y autoregulación en
desarrolladas: como guía, describiendo universitarios, Revista Electrónica de Investigación Educativa,
137-148.
16(1),
de:
Recuperado
explicaciones y señalando errores. https://redie/uabc.mx/vol16no1/contenido-alvarado-
vegaetal.html
Los resultados obtenidos de las encuestas
aplicadas, nos permiten afirmar que la mayoría de Artigue, M. (1995) La enseñanza de los principios del cálculo:
los estudiantes que participaron en el programa de problemas epistemológicos, cognitivos y didácticos, en:
Artigue, M.; Douady, R.; Moreno, L. y Gómez, P. (Eds.)
acompañamiento, valoraron en forma positiva la Ingeniería Didáctica en Educación Matemática. México:
utilidad de los materiales didácticos empleados, Grupo Editorial Iberoamericano, ( pp.(97-140)
para ayudar en una mayor comprensión de los
tópicos estudiados. Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A
social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
En cuanto al impacto en los índices de
reprobación que se obtuvieron en los grupos de
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Año 10 Núm. 28 enero-abril 2024 Tlahuizcalli ISSN: 2448-7260
