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notar que, aunque no se logró durante el resto del espacios de asesorías, y se abordaron en distintas
semestre, que otros estudiantes se incorporaran a sesiones los contenidos correspondientes a los 4
las asesorías, el número inicial de los que sí temas del programa de estudios. En la tabla 4
comenzaron su participación en este programa de puede apreciarse el impacto de las asesorías
acompañamiento, se mantuvieron asistiendo a las brindadas, sobre el índice de reprobación que se
asesorías para los 5 temas del curso de cálculo observó en los 2 grupos de origen (ver Tabla 4).
diferencial. En la Tabla 3 se muestran los resultados
obtenidos en cuanto al impacto de las asesorías Tabla 4. Índices de reprobación correspondientes a los
sobre los índices de reprobación observados en los grupos atendidos en la materia de cálculo integral
grupos de origen de los alumnos (se tomó el
promedio de ambos grupos). Tema Índice de Índice de
reprobación reprobación
Tabla 3. Índices de reprobación correspondientes a los antes de después de
grupos de origen en la materia de cálculo diferencial asesorías asesorías
Teorema 57.5 45.94
fundamental del
Tema Índice de Índice de
reprobación reprobación cálculo
antes de después de Métodos de 73.17 44.11
asesorías asesorías integración,
Desigualdades 55.55 22.22 integral definida
Funciones 55.55 22.22 Aplicaciones de 72.97 55
la integral
Límites 62.22 26.66 Series 76.50 68.3
La derivada 66.66 31.11
Aplicaciones de 71.11 35.55
la derivada
Como puede apreciarse en la tabla 3, para los
primeros 2 temas del programa de cálculo integral,
El impacto de las asesorías fue mayor para los se logró tener un impacto más bien modesto,
primeros 2 temas, pues permitió que el índice de reduciendo el índice de reprobación del grupo
reprobación en los grupos originales disminuyera que tomó asesorías, en 11.5 y 29.06 puntos
considerablemente, al pasar del 55.55 % al 22,22%. porcentuales respectivamente. Es de notar, sin
Es importante anotar en este caso, que los 25 embargo, que para los 2 últimos temas, no se
estudiantes que tomaron asesorías de los dos lograron los mismos resultados, aun cuando se
primeros temas, pudieron aprobar esas unidades trabajó casi con los mismos estudiantes que habían
en su curso normal. Para los temas 3, 4 y 5 se contó tomado las primeras asesorías, consideramos que
con la participación de los mismos estudiantes, es los resultados obtenidos se pueden explicar en
decir, se consiguió que siguieran motivados en parte porque el nivel de dificultad de los
continuar con las sesiones de asesorías, aunque contenidos de dichos temas (aplicaciones de la
finalmente no todos consiguieron aprobar dichas integral y series) incidió también en estos
unidades. Se puede observar también en la tabla resultados.
2 que, aunque a partir del tema 3 se incrementó el
número de estudiantes reprobados antes de tomar IV. Conclusiones
las asesorías, no se logró incorporar a más
estudiantes a los espacios de asesorías. Al final del Algunas conclusiones de este trabajo son las
curso, al incrementarse los estudiantes que siguientes:
reprobaron los últimos 3 temas y que no asistieron
al programa, sumados con los que asistieron pero Las actividades de asesoramiento realizadas con
no lograron tampoco aprobar los últimos temas, los materiales didácticos seleccionados, y/o
dio como resultado un incremento en el índice final adaptados para tales fines, mantuvo el interés de
de reprobación, hasta un 35.55% (promedio los estudiantes que participaron en las asesorías,
considerado de los 2 grupos). pues la mayoría de ellos completaron los ejercicios
y actividades implementados, y asistieron a las
Por su parte, para la asignatura de cálculo sesiones respectivas.
integral, se atendieron a 42 estudiantes en los

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Tlahuizcalli ISSN: 2448-7260 Año 10 Núm. 28 enero-abril 2024