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solo dos fases de seis estaban funcionales en el Por último, se deduce que el trabajo del docente
prototipo del proyecto asignatura. Al realizar las en la práctica educativa va más allá de asignar
preguntas en la evaluación quedó demostrado proyectos de asignatura en el que sólo evalúe la
que sólo aquellos que trabajaron en su área eran totalidad de la entrega final del trabajo sino que
capaces de contestar los cuestionamientos, esto profesor debe de modificar su estilo y forma de
incluye a los alumnos que estaban realizando la evaluación a manera de que verifique la
programación del prototipo. apropiación de conocimientos en los alumnos de
forma individual a través de trabajar en equipo por
III. Conclusiones proyectos finales de asignatura..

Se deduce que con el trabajo colaborativo Referencias
realizado por proyectos de asignatura los alumnos
no se apropiaron de los aprendizajes esperados, Domingo, J. (2008). El aprendizaje cooperativo. Portal de
esto debido a que los alumnos dividen los Revistas Científicas Complutenses , 233.
procedimientos del proyecto y no unifican saberes
que les permita comprobar sus competencias Hernández, M. A. (2015). El diagnóstico educativo, una
individuales teórico-metodológicas haciendo con importante herramienta para elevar la calidad de la
ello que cada alumno sólo tenga conocimiento de educación en manos de los docentes. Antenas Revista
cientifico Pedagógica, 63.
lo que le correspondió en su proyecto y no de la
totalidad del aprendizaje con la construcción del Heywood, J. (1978). Evaluación en la educación superior.
proyecto realizado. British Journal of Educational Studies , 287.

En lo que respecta a las evaluaciones realizadas Meléndez M., S., & Gómez V., L. J. (2008). La planificación
en lo referente a la parte técnica cabe destacar curricular en el aula. un modelo de enseñanza por
que sólo dos de los alumnos del grupo adquirieron competencias. Laurus, 371.
un nivel adecuado de los conocimientos
esperados en el desarrollo de sus competencias, Shute, V. (2008). Centrarse en la retroalimentación formativa.
mismos alumnos que fueron los más interesados en Sage Journals, 153.
su acreditación y en el aprendizaje de su
asignatura. White, W. F., Greenwood, D., & Peter , L. (1989). Investigación
Accion participativa . American Behavioral Scientist, 32.
En lo que respecta a los demás integrantes del
grupo en la apropiación de aprendizaje se puede
mencionar que sólo se limitan a entregar evidencia
de lo que corresponde sin llegar aún acuerdo con
sus compañeros para la socialización y
coevaluación de los aprendizajes.

De acuerdo con el Estilo APA 7,
Se sugiere citar este artículo de la siguiente manera:

Aguirre, A, Muñoz, J. y Viveros, I. (2024). La investigación acción participativa del aprendizaje por proyectos
de asignatura en alumnos de Ingeniería Electrónica del Instituto Tecnológico Superior de Alvarado.
Tlahuizcalli, 10(29), 17-22. https://sites.google.com/site/eaecbpublicaciones/

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Año 10 Núm. 29 mayo-agosto 2024 Tlahuizcalli ISSN: 2448-7260