Page 21 - Tlahuizcalli CB-29_Neat

idea y resolvían las dudas ante los cuales desarrollaron actividades mismas que
cuestionamientos que se les hacían en la actividad
realizada.
3.- Respecto a los elementos de medición que
utilizarían en el proyecto los alumnos conocen de
sensores y explican su funcionabilidad sin embargo
no todos tenían conocimiento. De igual forma no
todos presentaban conocimientos de los
actuadores aplicados en el sistema.
4.- En lo que respecta a los criterios para la
selección de materiales tenían conocimiento, sin
embargo no fue aplicado correctamente.
De todo lo anterior, se hizo la reflexión a los
hallazgos descubiertos en el procedimiento dando
paso a la planificación de los trabajos a realizar por
los alumnos siendo éste el segundo procedimiento
a desarrollar. Para ello se les dio indicaciones
acerca de las áreas de oportunidad vistas en la
exposición del trabajo realizado en esta fase del
proyecto siendo las siguientes dentro de las
retroalimentaciones realizadas tales como:
explicación del trabajo, recursos de apoyo,
dominio del tema, objetivo del proyecto. Ante
estas indicaciones para mejorar su trabajo a
desarrollar se les indico sus aciertos y las situaciones
a mejorar en su próxima evaluación de proyecto.
2ª. Evaluación del proyecto en la fase de
Planificación
En la planificación del diseño de clase en el aula,
específicamente, se exige al docente una reflexión
a la luz del paradigma constructivista, desde la
forma de agrupar contenidos programáticos
mismos que deben de propiciar en los alumnos
valores y destrezas potencializando sus habilidades
teórico metodológicos en el que se propicien
saberes en conjunto para la resolución de
situaciones de aprendizaje con base a proyectos
de asignatura y con ello, el logro de acreditación
del semestre en turno. Siendo evaluados por sus
mentores, de acuerdo a las necesidades y
requerimientos que los productos de aprendizaje a
desarrollar requieran (Meléndez M. & Gómez V.,
2008).
Por otra parte, continuando con el proceso de la
investigación se procedió a realizar una serie de
actividades en conjunto con los alumnos y de los
Año 10 Núm. 29 mayo-agosto 2024
fueron evaluadas en su proceso de aprendizaje de
los saberes alcanzados a través de la lista de
coteja mostrada a continuación.
Tabla 2. Elaboración propia lista de cotejo de
verificación de aprendizaje en la fase de planificación.
LISTA DE VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y EN EL
TRABAJO POR PROYECTOS DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: AUTOMATIZACION INDUSTRIAL
PROYECTOS DE ASIGNATURA: SISTEMA DE LLENADO DE BOTELLAS
ITEMS DE DESEMPEÑO. CUMPLE NO
CUMPLE
El alumno explica que van hacer del trabajo
colaborativo
El alumno demuestra preparación para realizar
la exposición
Utiliza los recursos de apoyo para la exposición
Muestra dominio en el desarrollo del tema
Expone con claridad
Expone el objetivo del proyecto utilizando verbo
en infinitivo, para que y como lo logrará
Resuelve dudas a los evaluadores atendiendo
preguntas
Demuestran un avance de mínimo del 30 % del
producto con base a lo esperado del
conocimiento adquirido
Los alumnos cuentan con los materiales que
aplicaran en la ejecución del proyecto
El alumno demuestra el avance de la
programación del sistema de control que se
aplica en el proyecto
En lo que respecta a los hallazgos de saberes
logrados, los alumnos en esta ocasión no fueron
seleccionados para la exposición de trabajo
desarrollado de manera aleatoria, sino que fue
seleccionado tomando como referencia el orden
de lista. Cabe destacar que a pesar de que en la
primera evaluación se les indicó las áreas de
oportunidad a desarrollar en esta evaluación de su
trabajo los alumnos no explican adecuadamente
lo que realizaran como producto final de
asignatura. La exposición del mismo no es
adecuada y carece de recursos técnicos para el
20
Tlahuizcalli ISSN: 2448-7260