Page 26 - التربية المقارنة_Neat
P. 26
.2اهتمـامهم بتحليـل العوامـل الخـارجيـة أكثر من اهتمـامهــــــــم بمقـارنـة العوامـل الـذاتيـة المتعلقـة بـالتربيـة
وأنظمتهـا ومشــــكلاتهـا ،وبـذلـك نقلوا ميـدان البحـث من التربيـة إلى العلوم الاجتمـاعيـة الأخرى،بينمـا كـان
بالإمكان حصر ميدان المقارنة في حدود التربية.
وبصـفة عامة يتضـح من كتابات المشـتغلين بالتربية المقارنة في النصـف الأول من القرن العشـرين،
والممثلين لمنهج القوى والعوامل في هذه المرحلة أن اهتمامهم الأكبر كان موجهاً لشــــرح أوجه التشــــابه
والاختلاف بين النظم التعليمية في ضوء بعدين أساسيين هما :البعد التاريخي والبعد الاجتماعي.
المرحلة الرابعة :مرحلة التعرف على نظم التعليم في ضوء التفسير العلمي ،أو التجريبي (المرحلة
التحليلية)-:
وتبدأ هذه المرحلة من منتصف القرن العشرين وحتى وقتنا الحاضر ،حيث التقدم العلمي في مختلف
مجالات الحياة ،وحيث التطور التكنولوجي الذي شـــمل ميادينه ،ثم باعتبار أن التربية ميدان تطبيقي وأنها
تكنولوجيـة اجتمـاعيـة ،ومن ثم وجـد اتجـاه يـدعو إلى التجـديـد في المعـالجـة المقـارنـة للـدراســــات التربويـة،
ويطلق على هـذه المرحلـة اســــم "المرحلـة التحليليـة " حيـث يكون الهـدف من العرض التحليلي لنظم التعليم
الأجنبية هو المساعدة في تقييم نظمنا التعليمية ،ويركز الاهتمام في المرحلة الحالية لتطور التربية المقارنة
على البحث عن منهج علمي لدراســة التربية المقارنة،وبكثرة الكتابات عن مناهج البحث في العلم الجديد،
ومن رواد هذه المرحلة كل من موهلمان وبيريداى البولندى.
وتتميز هذه المرحلة باسـتخدام المفهوم السـليم للعلوم الاجتماعية ،والإنسـانية ،وأسـاليب معالجتها في
تفسـير النظم والمظاهر التعليمية اسـتخداماً علمياً باعتبار أن الظواهر التعليمية والاجتماعية ليسـت ظواهر
عشوائية ،غير متصل بعضها بالبعض الآخر .بل تضمنتها أنماط يمكن تمييزها وتفسيرها .ومن ثم ينبغي
الانتقال بالتربية المقارنة من مجرد دراسـة من الدراسـات الإنسـانية ،إلى دراسـة تجريبية تخضـع لأسـاسـيات
المنهج العلمي التجريبي ،وليس معنى هـذا أن هـذه المرحلـة الأخيرة هي التي تتســــم بـالنـاحيـة العلميـة دون
سواها ،أي أن بقية المراحل لا تتسم بالعلم ،ولكن كل مرحلة تستند إلى جانب معين من الاتجاهات العلمية،
سواء أكان وصفاً أم تاريخاً أم تحليلاً ثقافياً ،بينما تركز المرحلة الأخيرة على العلم التجريبي.
وباختصـار فقد تطورت الدراسـات التربوية المقارنة خلال قرن ونصـف من مرحلة الفضـول وحب
الاستطلاع إلى مرحلة التحليل العلمي ،الأمر الذي جعل هذه المرحلة تقوم على مبادﺉ ثلاثة هي -:
.1إنهاا تقوم على الجمع المتجاانس للمعلوماات القاائم على الادقاة والتميز بادلاذ من الجمع المشااااو
للمعلومات.
.2إنها أصبحت مهنه للاحتراف بدلاذ من كونها عملاذ إنسانياذ في التعاون والتفاهم الدولي.
.3إنها أصبحت تقوم على التفسير والتحليل العلمي ،بدلاذ من التحليل القائم على الحدس والبديهه.
قائمة الموضوعات 26
