Page 7 - Review Jurnal Internasional (Smirna Goni)

ada lebih banyak pembelajaran daripada menghafal, mereka tidak

memiliki cara untuk mengetahui bagaimana mengembangkan
keterampilan berpikir tingkat tinggi.

Ketiga, ketika siswa diberikan strategi konkret, seperti
menggunakan Siklus Studi dan mengerjakan soal-soal pekerjaan

rumah tanpa menggunakan contoh sebagai panduan, mereka
merasa mudah untuk mulai menerapkan perilaku baru untuk

mencapai tingkat pembelajaran yang lebih tinggi yang diperlukan
untuk melakukannya dengan baik secara umum. kimia.

Dan akhirnya, ketika siswa mulai menggunakan strategi dan
mengalami pemahaman dan kesuksesan yang lebih besar, mereka

termotivasi untuk melanjutkan, dan kinerja mereka terus

meningkat. Dalam pengalaman kami, metode penyampaian
strategi pembelajaran yang disajikan di sini diterima dengan baik

di kelas besar, yang lazim di pendidikan sarjana, terutama di
universitas negeri besar. Siswa menghargai menerima informasi.

12 a. Apa saja yang  Siswa sering kali menganggap kimia umum sebagai ritus
tertulis dalam peralihan yang sangat menantang

abstrak  Guru berupaya menambal kesenjangan dalam pengetahuan awal

siswa dan menanamkan strategi pembelajaran yang berharga

 Menjelaskan strategi pembelajaran metakognitif yang efektif
untuk siswa dalam mata kuliah kimia umum

 Siswa mengalami kesulitan karena mereka terfokus pada
menghafal fakta dan rumus daripada memahami konsep

 Menyajikan hasil dari kuliah 50 menit tentang strategi

pembelajaran yang disajikan kepada populasi hampir 700 siswa
tahun pertama jurusan sains setelah ujian pertama

 Rata-rata nilai akhir siswa yang mengikuti pembelajaran adalah
full letter grade lebih tinggi dibandingkan siswa yang tidak

hadir, sedangkan kinerja pada ujian pertama tidak berbeda nyata