Page 11 - MAJALAH TUNAS 1-2020

Lemahnya mathematical thingking berpengaruh Masih berat tantangan meningkatkan mutu GTK
pada literasi numerasi masyarakat? Dikdas?
Saya punya praktik baik sebagai bagian dari projek Tantangannya memang berat. Pertama, jumlah GTK
PKN 2. P4TK Matematika kemudian meluncurkan rintisan Dikdas paling banyak. Kedua, baseline kompetensi guru
Gerakan Ayo Belajar Matematika (AJarMat) secara nasional dikdas beragam. Ketiga, secara substansi, penguasaan ilmu
pada November 2019. AJarMat sebenarnya semacam dasar guru dikdas masih kurang. Sehingga membangun
kritik kepada lembaga. Refleksi kami mengkritis kinerja iklim pembelajaran yang student learning outcome tidak
kelembagaan. Sudah bertahun-tahun kami melakukan mudah.
pengembangan matematika, kok kemampuan siswa pada
matematika masih kurang bagus dan stagnan.
Perencanaan kebutuhan kebutuhan guru masih
Saya merasa terjebak pada utopi kelembagaan. Kami menjadi persoalan yang belum terselesaikan?
hanya melatih guru pada jalur formal. Padahal kehidupan
riil anak, lebih banyak dengan orangtua dan masyarakat. Memang ini masalah klasik yang belum terurai. Guru
Saya menginisiasi untuk memberdayakan jalur informal dan ada di pemerintah daerah, kabupaten, kota. Seharusnya ada
nonformal. Keluarga adalah jalur informal, sedang melalui political will dari pemerintah daerah bareng dengan pusat.
masyarakat sebagai pendekatan nonformal. Guru sejatinya Ada komitmen kebijakan untuk pemerataan pendidikan,
punya dua peran ganda. Secara formal mengajar di sekolah. baik infrastruktur dan SDM. Ketika infrastruktur jalan dan
Namun begitu keluar dari sekolah, para guru adalah ibu atau bangunan sekolah kurang baik, harus segera dipenuhi, biar
bapak dari anak-anak mereka, juga bagian dari masyarakat. guru kerasan dan tidak meminta pindah. Ketika pemerintah
Guru dituntut aktif berperan di informal dan nonformal. membuat grand design pengembangan wilayah, aspek
infrastrktur sekolah harus jadi pertimbangan. Pemetaan GTK
P4TK Matematika pun blusukan ke kampung. Biasanya
melatih guru, kami lalu melatih warga masyarakat melalui dupayakan memiliki bargaining power untuk pemerintah
daerah. Ketika ada formasi guru CPNS di daerah, dalam
dasawisma di RT. Sebutan untuk pelatihnya adalah rangka pemerataan guru, BKN, BKD, dan pemerintah daerah
kader AJarMat, yang merupakan mantan pegawai P4TK harus melihat juga rekomendasi dari Kemendikbud.
Matematika. Modul pelatihannya kami sebut buku saku.
Kader melatih bisa di Balai RW, PKK, atau di masjid. Jadi
matematika adalah keseharian kita, bukan di awang-
awang. Orang naik tangga, itu matematika. Masih banyak
guru mengajar matematika terlalu mekanistis, saklek, tidak
konstektual.

Nama: Dr. Drs. RACHMADI WIDDIHARTO, M.A.
Tempat, tanggal lahir: Ponorogo, 21 Mei 1968

PENDIDIKAN ● Kepala Bidang Program dan Informasi PPPPTK
Matematika (2017 – 2020)
● S-3 Penelitian dan Evaluasi Pendidikan (PEP)
Universitas Negeri Yogyakarta (2016) ● Koordinator Widyaiswara PPPPTK Matematika
(2015-2016 dan 2017-2018)
● S-2 Curriculum and Instruction/Learning
Technology New Mexico State University, ● Research Specialist di SEAMEO Qitep in
Amerika Serikat (1999) Mathematics, Yogyakarta (2012)
● S-1 Ilmu Pemerintahan Universitas Gadjah Mada, ● Wakil Koordinator Widyaiswara PPPPTK
Yogyakarta (1994) Matematika (2013-2014)
● S-1 Pendidikan Matematika IKIP Yogyakarta ● Dosen Luar Biasa di Jurusan Tadris Matematika
(1992) Fak Tarbiyah IAIN (sekarang UIN) Sunan Kalijaga,
Yogyakarta (1999-2011)
● Guru Matematika SMAN 9 Yogyakarta (1999-
PENGALAMAN KERJA
2003)
● Direktur GTK Dikdas, Ditjen GTK Kemdikbud ● Guru Matematika SMPN 3 Paliyan Gunungkidul,
(2020 – sekarang)
D.I. Yogyakarta (1995-1997)

11
11
EDISI 1 | TAHUN I | JULI 2020