Page 51 - STAV broj 339

savremenoj nastavi u glavnoj ulozi učenik i prebaci na osposobljavanje učenika za kom-
njegove potrebe. Najbolji način kako da us- petencije cjeloživotnog učenja, i to na svih
postavimo ravnotežu između ta dva pristupa osam kompetencija koje je utvrdio Odbor
jeste da učenik s nastavnikom zajedno pro- za obrazovanje Evropske komisije.
mijeni poziciju i ulogu, da postane aktivni
sudionik i subjekt nastave i da na što samo- STAV: Da li škola, odnosno obrazovni si-
stalniji i svestraniji način dolazi do potreb- stem u bosanskohercegovačkom društvu
nih znanja, navika, razvija svoje interese i izvršava svoju odgovornost?
sposobnosti. Savremena nastava ima svoje DŽAFIĆ: Ono što se nameće nastavniku, a i
didaktičko-metodičke specifičnosti, prednosti svima onima koji se na bilo koji način doti-
i nedostatke, ali je otvorenija, dinamičnija, ču odgoja i obrazovanja djece i mladih, prije
s mogućnostima stvaralačke primjene, per- svega jeste upravo to stalno propitivanje da
manentnih izmjena, dopuna i obogaćivanja. li škola izvršava svoju odgovornost. Rekli
smo da je danas, nažalost, fokus na postiza- učenici i njihovi roditelji, ostali zaposlenici
STAV: Kako ocjenjujete nivo komunikacije nju rezultata i što boljem prosjeku. U tom škola, ali i obrazovne vlasti u HNK. Mi u
između nastavnika i učenika u okolnosti- kontekstu možemo gledati izvršavanje svoje našoj školi možemo biti ponosni na dobre
ma savremenih izazova, digitalizacije i uloge u društvu i zajednici u kojoj egzisti- međuljudske odnose, dobru komunikaci-
globalizacije? ramo. Škola treba prema društvu pokazati ju i međusobnu podršku zaposlenika, što
DŽAFIĆ: U kontekstu kada se sve naglo mi- odgovornost i ulogu koja joj pripada. Neop- je posebno došlo do izražaja tokom prošle
jenja, a bez istovremene zamjene nečim dru- hodnost novih znanja, sposobnosti, vizija, školske godine u okolnostima pandemije.
gim, stvara se moralni vakuum. Ne postoje htijenja i novog duha jeste neminovnost. Ova izazovna vremena su nas naučila da su
univerzalne i jednolične upute za uspješnu Također je izrazito potrebna upornost jer uspjeh i dobri rezultati, uz dobru organizaci-
komunikaciju jer ona uveliko ovisi o situa- do velikih promjena ne dolazi preko noći. ju, dobru saradnju i podršku svih sudionika
ciji u kojoj se odvija, ali i o sagovornikovom Prema mom skromnom mišljenju, ako uz- obrazovnog procesa, neizbježni. Sumnjam
prethodnom iskustvu i znanju, što implicira memo u obzir sve faktore koji danas u na- da bismo prošlu školsku godinu uspješno
da svako ko se upušta u komunikaciju treba šem društvu utječu na obrazovni proces, završili bez prekidanja nastavnog procesa
biti spreman na otvorenost i učenje jer je ko- onda možemo biti zadovoljni rezultatima da nije bilo te saradnje i podrške.
munikacija promjenjiv proces koji je prven- koje postižu naše škole.
stveno potreba svih ljudi u okviru ostvari- STAV: OŠ “Mustafa Ejubović - Šejh Jujo”
vanja u društvu općenito. Bez obzira na sve STAV: Jedino se u Hercegovačko-nere- jedna je od najstarijih osnovnih škola u
savremene izazove kojima su danas izloženi tvanskom kantonu nastava prošle godine Bosni i Hercegovini. Ona je već godinama
učenici i nastavnici, možemo konstatirati nije prekidala. Šta su nastavnici i direktori prepoznata u Mostaru po vrlo masovnom
da je nivo komunikacije između učenika i naučili kroz rad u otežanim okolnostima i kreativnom obilježavanju državnih pra-
nastavnika zadovoljavajući, odnosno da ve- pandemije? znika i značajnih datuma iz historije Mo-
ćina učenika i nastavnika koristi demokrat- DŽAFIĆ: Tačno je to da se nastava u Bosni stara. Kakve povratne informacije o ovim
ski vid komunikacije u nastavnom procesu. i Hercegovini jedino u HNK u okolnostima aktivnostima imate od vaših učenika koji
Daleko je to od idealnog, ali ako uzmemo pandemije prošle godine nije prekidala, što su sad srednjoškolci, studenti, odnosno
u obzir sve faktore koji utječu na rad naših možemo zahvaliti dobroj organizaciji rada odrasli ljudi?
škola, onda ipak možemo biti zadovoljni. škola, kao i jako dobroj organizaciji resor- DŽAFIĆ: Naša škola nastoji održavati tra-
nog ministarstva obrazovanja, ali i podršci diciju obilježavanja svih važnih datuma naše
STAV: Svjedoci smo da je u školama fokus koju su škole imale svakodnevno od mini- države i grada jer smatramo da je veoma bitno
na postizanju rezultata. Učenici su izlože- stra obrazovanja, gospodina Rašida Hadžo- za našu djecu da znaju važnost npr. Dana ar-
ni pritisku roditelja, a nastavnici i škole ta- vića. Veliki teret su podnijeli svi učesnici mije, Dana državnosti ili Dana nezavisnosti,
kmiče se u što boljem prosjeku. Nažalost, obrazovnog procesa, kako nastavnici, tako i a manifestacije su svakako jedan od načina,
zapostavljen je proces učenja i podučava- posebno što je riječ o vannastavnim aktiv-
nja. Kako promijeniti ovo stanje? nostima pa učenici nemaju dojam školske
DŽAFIĆ: Iako je u kontekstu nastave, od- “Svi oni koji na bilo obaveze, već im probe i pripreme tih doga-
nosno kvalitete nastavnog procesa, lično za- koji način učestvuju u đaja služe kao relaksacija od svakodnevnih
dovoljstvo nastavnika i učenika podjednako školskih obaveza.
važno kao i postignuti rezultati, ipak se te bosanskohercegovačkom Ponosni smo što na događajima koje orga-
norme reflektuju u našim školama, ali i u obrazovnom sistemu trebaju nizujemo često vidimo naše bivše učenike,
cjelokupnom obrazovnom sistemu. Dakle, danas odrasle ljude. Upravo od njih i dobije-
i u školama, odnosno u nastavnom proce- raditi na tome da se fokus mo informacije kako su im, pored redovnih
su, fokus jeste na postizanju rezultata, a ne s postizanja rezultata i što školskih aktivnosti, te vannastavne ostale
na samom procesu učenja i podučavanja. u posebnom sjećanju jer su im predstavlja-
Uspjeh u radu uglavnom se mjeri ostvarenim boljeg prosjeka prebaci na le poseban i zanimljiv izvor znanja, ali su
rezultatima. Neminovna posljedica opisanog osposobljavanje učenika za značile i druženja sa školskim drugovima i
nastavnog procesa jeste otuđenje učenika i nastavnicima. Neki od njih su danas i naši
nastavnika od nastavnih sadržaja, kao i otu- kompetencije cjeloživotnog nastavnici i trude se da entuzijazam koji su
đenje jednih od drugih, pa i od samih sebe, učenja, i to na svih osam nekad nosili na bini kao đaci prenesu na
od vlastite izvornosti i identiteta. Mislim nove generacije. Stoga ćemo praksu obilje-
da svi oni koji na bilo koji način učestvu- kompetencija koje je utvrdio žavanja važnih datuma iz historije Mostara
ju u bosanskohercegovačkom obrazovnom Odbor za obrazovanje i Bosne i Hercegovine svakako nastaviti i u
sistemu trebaju raditi na tome da se fokus budućnosti jer se pokazala kao dobar put ka
s postizanja rezultata i što boljeg prosjeka Evropske komisije.” znanju na neopterećujući način. n

STAV 3/9/2021 51