Page 9 - C:\Work_chawee\1-64\นิเทศภายใน\

3

ตอนที่ 2 ผลการดำเนินงานด*านนิเทศภายในของสถานศึกษา

2.1 ชื่อรูปแบบ
การนิเทศแบบกัลยาณมิตร โดยใชDเทคนิคจับคูRนิเทศ (Pair share) โรงเรียนธาตุนารายณ/วิทยา

2.2 สภาพปaจจุบัน/ปaญหา ข*อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา
2.2.1 ที่มาและความสำคัญของการนิเทศภายใน

การศึกษามีความสำคัญอยRางยิ่งตRอการพัฒนาชาติ โดยเฉพาะวิถีชีวิตของคนในสังคมที่ตDอง
เตรียม พรDอมเขDาสูRยุคศตวรรษที่ 21 ที่มีความกDาวหนDาทางเทคโนโลยีและการเปลี่ยนแปลงหลายๆ ดDาน

สอดคลDองกับกรอบแนวคิดแผนการศึกษาแหRงชาติ พ.ศ.2560 - พ.ศ.2579 ที่กำหนดวิสัยทัศน/ไวDวRา “คนไทย

ทุกคนไดDรับการศึกษาและเรียนรูDตลอดชีวิตอยRางมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอยRางเปSนสุข สอดคลDองกับหลักปรัชญา
S
ี่
ของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21” ดังนั้นการจัดการศึกษาจึงจำเปน
ตDองคำนึงถึงการพัฒนาผูDเรียนอยRางมีประสิทธิภาพ ความตDองการของสังคม ความแตกตRางระหวRางบุคคล
การอยูRรRวมกับผูDอื่น และการปรับตัวใหDเขDากับสภาพแวดลDอมในปrจจุบัน

ุ
พระราชบัญญัติการศึกษาแหRงชาติ พทธศกราช 2542 มาตรา 7 ระบวา ในกระบวนการเรยนร ูD
ั
ุ
ี
R
ตDองมุRงปลูกฝrงจิตสำนึกที่ถูกตDองเกี่ยวกับการเมืองการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย /
ี
ทรงเปSนประมุข รจักรกษาและสRงเสรมสิทธิ หนDาที่ เสรภาพ ความเคารพกฎหมาย ความเสมอภาค และศักดิ์ศรี
D
ิ
ั
ู
ความเปSนมนษย/ มีความภาคภูมิใจในความเปSนไทย รูDจักรักษาผลประโยชน/สRวนรวมและของประเทศชาต ิ
ุ
รวมทั้งสRงเสริมศาสนา ศิลปวัฒนธรรมของชาติ การกีฬา ภูมิปrญญาทDองถิ่น ภูมิปrญญาไทย และความรูDอันเปน
S
ูD
สากล ตลอดจนอนุรักษ/ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลDอม มีความสามารถในการประกอบอาชีพ รจัก
พึ่งตนเอง มีความริเริ่มสรDางสรรค/ ใฝwรูDและเรียนรูDดDวยตนเองอยRางตRอเนื่อง (กระทรวงศึกษาธิการ, 2542)
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มีจุดมุRงหมายเพื่อมุRงพัฒนาให D
ี
ี
S
ู
ี
ี
ี
ั
่
ุ
ี
ิ
/
S
ุ
/
นกเรยนเปนมนษยทสมบรณ เปนคนด มความรD มคณภาพชวตทด และมีความสามารถในการดำรงชีวิตรRวมกบ
ั
ี
่
ี
ู
ผูDอื่นในสังคมไดDอยRางมีความสุข ดDวยเหตุนี้จึงไดDมีการกำหนดแนวทางในการจัดการเรียนรูDโดยมุRงเนDนการฝก
y
กระบวนการคิดของนักเรียนและมุRงพัฒนาความสามารถทางอารมณ/ โดยการปลูกฝrงใหDนักเรียนเห็นคุณคRาของ
ตัวเอง เขDาใจตนเองและผูDอื่น รวมทั้งสามารถแกDปrญหาความขัดแยDงทางอารมณ/ไดDอยRางถูกตDองเหมาะสม ดังนั้น
การจัดการเรียนรูDในรายวิชาตRางๆ จึงมุRงสRงเสริมใหDมีกระบวนการคิดและวิธีการที่หลากหลาย เพื่อใหDนักเรียนได D
คิด ทำ ทบทวน พิสูจน/ผล และนำไปประยุกต/ใชDในชีวิตจริง (สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกษา, 2549)
ึ
เพื่อใหDการจัดการศึกษามีการพัฒนาสอดคลDองกับแผนการศึกษาแหRงชาติ พระราชบัญญัต ิ
การศึกษาแหRงชาต พุทธศักราช 2542 และหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
ิ
จึงจำเปSนตDองมีการติดตาม ประเมินผลการดำเนินตRางๆ ภายในสถานศึกษา ซึ่งการจัดการศึกษาใหDมีคุณภาพ
ตDองประกอบดDวยกระบวนการที่สำคัญ 3 ประการคือ กระบวนการบริหาร กระบวนการจัดการเรียนการสอน
ั
ึ
ี
ั้
้
ิ
ี
R
ั
ี
และกระบวนการนเทศการศกษา ทง 3 กระบวนการนมความสำคญเทาเทยมกน ตDองดำเนินไปอยRางสอดคลDอง
และสัมพันธกัน (สำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร, 2540 อDางถึงใน ชุติกาญจ/ เบญจพรวัฒนา, 2547)
/