Page 36 - Laporan Akhir RTL D06 Ikhlas Marzuki_Neat

mereka dapat memilih informasi yang dibangun oleh pengertian mereka

sendiri dari informasi yang dipilih tersebut. Siswa bukan penerima yang
pasif, merekam informasi yang didapat dari orang tuanya, guru, buku teks

ataupun media saja. Hal ini merupakan perubahan dari pandangan pasif

dalam belajar kognitif dan perspektif konstruktif yang menekankan pada
bagaimana siswa mengetahui (pengetahuan) dan bagaimana mereka berpikir

(proses kognitif) mengenai apa yang mereka ketahui selama siswa
melakukan pembelajaran yang berarti. Kondisi ini menuntut guru harus

mampu membuat desain pembelajaran yang mengeksploitasi ranah

pengetahuan tersebut. Jika guru masih mengajar dengan “Ceramah”
kemudian diakhiri dengan tugas, maka permasalahan KBM ini harus

dicarikan sebuah solusi yang terbaik. Solusi tersebut adalah dengan
memberikan pemahaman yang lebih mendalam terkait dengan model desain

pembelajaran. Dengan model desain pembelajaran yang tepat maka
diharapkan guru mampu melakukan langkah-langkah yang sistematis untuk

memecahkan suatu persoalan yang dihadapi dalam kegiatan belajar

mengajar.
Model desain pembelajaran merupakan prosedur yang terorganisir

yang mencangkup langkah-langkah sebagai berikut :
1. Menganalisis dalam mengutarakannya yang lebih sederhana,

menganalisis adalah proses mengidentifikasi apa yang dipelajari.
2. Mendesain adalah proses mensfesifikasi bagaimana harus dipelajari.

3. Mengembangkan adalah proses memandu dan menghasilkan materi

pembelajaran.
4. Melaksanakan adalah mengunakan materi dan strategi dalam

pembelajaran.

5. Mengevaluasi pembelajaran adalah proses menentukan kesesuaian
pembelajaran. (Arief:77)

Dari banyaknya desain pembelajaran atau model pembelajaran
disepakati menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning

Laporan RTL Diklat CKS 2021-Ikhlas Marzuki, S.P 27