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Respecto a cómo hay que evaluar, los procedimientos habituales de recogía de
información son válidos también para la lectura: observación, entrevistas y
cuestionarios, análisis de ejercicios, y pruebas:

Observación. Es útil sobre todo para los aspectos externos o perceptibles de la
lectura: comportamiento ocular y corporal, errores en la oralización, hábitos, etc.
Como siempre, lo más importante dela observación es la sistematización y el
registro de los datos observados, para poder llevar un control de cada alumno con
constancia. Son muy útiles las hojas, las fichas y las pautas de observación
personalizadas, y en las que el maestro puede anotar las incidencias diversas que
se presentan en la clase (Colomer y Camps, 1991, citan algunos ejemplos). Análisis
de ejercicios de clase. Simplemente se trata de observar el desarrollo de una
actividad de clase cualquiera, del principio al fin, con el objetivo de observar cómo
trabaja el alumno. Se diferencia de la observación general porque en este caso nos
centramos en un ejercicio concreto. También se distingue de las pruebas porque
aquí se pone mucho más énfasis en el proceso, en los pasos que el aluno va
siguiendo en la actividad de la lectura.

Pruebas. En cuanto a la mecánica no difieren demasiado de las actividades
didácticas de clase. Quizá lo más distinto sea el “entorno” de la prueba: se hace un
día determinado (principio o final de curso, trimestre, lección, etc), se avisa a los
alumnos con antelación, se obtiene una nota final, a menudo numérica, etc.

Por ejemplo:

Reproducción y transferencia de la información de un texto: resúmenes,
explicaciones orales, dibujos, etc. Son útiles para valorar el nivel de comprensión.

Preguntas de comprensión dirigidas a aspectos selectivos: global, detalles,
estructura, ironía, presupuestos, etc.

Pruebas estándar de eficacia lectora. Con textos preparados controlando el tiempo,
se puede evaluar la velocidad de
cada alumno.

A título de ejemplo y de curiosidad,
la prueba de lectura siguiente se
basa en la técnica de solución de
problemas y es una adaptación de
un ejercicio de un certificado
nacional de inglés (McDowell,
1984).

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