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Ya como punto final, una delas últimas propuestas didácticas de enseñanzas de
segundas lenguas son los Centro de autoaprendizaje (self-access center en inglés),
inseridos en la línea moderna de fomentar la autonomía del alumno, estos centros
ofrecen todo tipo de material auto correctivo (casetes, videos, programa de
ordenador, libros de lectura, ejercicios de gramática, didácticos grabados, etc.),
ordenados por materias
(habilidades lingüísticas,
componentes gramaticales, etc) y
por grados de dificultad. Con la
ayuda de un asesor del centro, el
alumno puede desarrollar de
forma autónoma loa aspectos
lingüísticos que más le interesen.
En principio, este centro tiene
poca relación, o ninguna, con la
biblioteca, pero si que ofrecen un
ejemplo creativo y práctico de
utilización de material archivado
en el aprendizaje lingüístico. (Y
también hay que añadir, aunque
sea entre paréntesis, que ideas
muy próximas y conocidas como el trabajo en rincones perseveran en la misma
línea didáctica).

Evaluación

La evaluación de la lectura que se ha practicado tradicionalmente en la escuela es
una evaluación de nivel, hecha al final de curso y con el objetivo de determinar el
dominio que cada alumno tiene de la habilidad en relación con el resto de la clase.
Esta información se utiliza para decidir si el alumno aprueba el curso o no, o si puede
para al curso siguiente. Las pruebas de evaluación más habituales consisten en
medir la velocidad lectora. La oralización de un texto escrito y las utiliza para evaluar
las demás áreas lingüísticas: gramática (con dictados, ejercicios de llenar espacios
en blanco), expresión escrita (con redacciones
finales).

La función moderna que desarrolla la evaluación
defiere notablemente de este examen final:
incluye el diagnóstico y el control de los alumnos,
el proceso y el producto, se utiliza para redefinir
los objetivos, etc.

Pero, además, también varían mucho los objetivos
y los procedimientos de evaluación, es decir: que
hay que medir y como hacerlo.

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