Page 7 - flipbook
P. 7
Mimbar Sekolah Dasar, Volume 4 Nomor 1 April 2017
Indikator Literasi Sains Aspek Interaksi BAB ∑ %
Sains, Teknologi dan Masyarakat 1 2 3 4 5 6 7
teknologi.
∑ 0 0 0 0 1 0 18 19 100
Sebagaimana table 2, ditunjukkan bahwa literasi sains, sehingga mereka siap
indikator aspek ini paling sedikit disajikan menghadapi tuntutan perubahan
dibandingkan aspek-aspek lainnya pada teknologi dan pengetahuan sains di masa
Buku X yang diteliti. Jumlah seluruh mendatang.
pernyataan yang tersaji pada buku
tersebut adalah sebesar 19 pernyataan. Penelitian sebelumnya melaporkan bahwa
Hampir seluruh pernyataan yang tersaji sebagian besar guru sains menggunakan
ditemukan pada Bab 7 yaitu 18 buku teks pelajaran IPA untuk sebagian
pernyataan. Adapun materi yang dibahas besar waktu pembelajaran mereka. Ini
pada Bab 7 adalah Tanah, Air & Alam menjadi suatu masalah besar karena
Semesta. Pada materi ini beberapa hampir sebagian mereka percaya penuh
pembahasan dikaitkan dengan interaksi bahwa buku teks memainkan peran
sains, teknologi dan masyarakat. Indikator utama dalam pembelajaran (Lumpe dan
mendiskusikan masalah-masalah sosial Beck dalam Kirk et all, 2001). Hal inilah
yang berkaitan dengan ilmu sains atau yang melatarbelakangi analisis terhadap
teknologi merupakan indikator yang sering buku teks pelajaran IPA penting untuk
disajikan dibandingkan indikator lain dari dilakukan. Fokus dari analisis buku ini
aspek ini, yaitu sebesar 63%. adalah menganalisis penyajian aspek-
aspek literasi sains pada buku teks
PEMBAHASAN pelajaran IPA di tingkat sekolah dasar
Literasi sains memiliki peran penting di dengan tujuan untuk memperoleh
dunia pendidikan sains. Sebagaimana gambaran penyajian literasi sains pada
menurut para pendidik, peneliti, dan buku tersebut.
pemerintah (BouJaoude, 2002; Zembylas,
2002; Departemen Pendidikan Nasional Analisis pada buku teks pelajaran tersebut
Turki, 2006 dalam Canzis & Turker, 2011) dijaring dengan menggunakan kriteria
bahwa literasi sains dianggap sebagai yang dikembangkan oleh Chiappetta et
salah satu tujuan utama dalam al. (Amelia, 2009; Cansiz & Turker, 2011;
pendidikan sains. Oleh karena itu, segala Chabalengula et al., 2008; Lahiriah, 2008;
sesuatu yang berkaitan dengan proses Riadiyani, 2009) untuk mengungkapkan
pembelajaran IPA harus memuat nilai-nilai kontribusi buku teks pelajaran tersebut
literasi sains. Hal ini bermaksud agar setiap terhadap literasi sains. Hasil temuan
siswa yang telah memperoleh menunjukkan penyajian yang berbeda
pembelajaran IPA memiliki kemampuan pada setiap aspek literasi sains. Berikut ini,
[62]
