Page 11 - 科學傳播電子書一草案

台灣科學的競爭力世界有目共睹，翟本瑞提到無論是科學傳播的相關課程或

是科學影片的製作，他認為科學是需要傳播的科學，如果只是在課堂上的教育，
影響範圍還是有限。所以科學的普及若能夠透過故事影片的播送，它的效果必能
加乘，是教育的一環，也是科學知識傳播的重要管道。翟本瑞舉例，世界各地都
在發展機器人手臂來提升產能與降低成本，但日本卻反向發展人形機器人，主因

竟是他們對日本漫畫中的原子小金剛，有著實踐的想像！可見科學的發展有無窮
的可能性，而人類要突破努力的方向，就是必須擁有無限的想像力與創造力，才
能讓科學傳播無遠弗屆。

無論是漫畫、小說、布袋戲影片，都述說人類渴望的潛在意念。所以科學的
發展，一個故事、想像，都可能帶動科學的發展，一個好的影片也必須簡要的解
釋科學原理，如此才更能夠深入人心。談到這幾年為科學傳播努力的歷程，翟本
瑞說，在推播課程之初，希望能分享給其他大學，但不是每個學校都願意接受，

期間即使只有兩個學校小規模經營，仍然不死心的持續努力推動，因為他認為那
是有意義的事。

新加坡在大約 20 年前，就提出以 1000 萬美金徵求 10 部影片製作，題材不

限，但必須以亞洲為主軸，唯一的條件是至少五部影片的導演必需是新加坡人，
同時會幫忙在全球播映，打破世界皆以歐美為主的觀點視野，成功的把亞洲觀點
帶到世界各地。反觀台灣，台灣擁有非常多科學突破的成就，卻沒有足夠的推廣
與介紹。台灣的新銳導演、攝影、編劇也非常優秀，很多年輕人有一些理想，卻

沒有足夠發展的環境。

翟本瑞強調，其實有兩種解決方案：一個是政府出資，一個是民間出資。科
技部目前提供的計畫仍然非常有限，如果民間能夠有系統的來幫助這些年輕的從

業人員，製作高品質的科學相關影片，對我們下一代年輕人，就是最好的學習教
材。翟本瑞認為，日本在過去 50 年拿下 30 個諾貝爾獎，就是基礎的科學教育普
及，實實在在的帶動興趣發展與思考想像，不求短線的收割。

他語重心長地表示，除了公部門之外，應該鼓勵民間支持科學傳播，讓年輕
人來做科學傳播，讓他們有追求價值的勇氣，面對未來的教育貢獻自己的心力。