Page 14 - 科學傳播電子書一草案

媒體露出，非常重要的接軌角色。目的是希望學生在習得相關課程知識與經驗之

後，能在工作職場發揮所用，甚至在公司的營運中，增加人脈、專業與知識技能。

蒯亮談及，如果科學傳播系列課程以選修課來呈現，這種模式在成大或高科
大也許行得通，因為開課老師是來自工學院領域師資，所以在系或院開課沒有問

題，但前提就是要有一群熱情的老師去推動，如果得不到其他老師的支持，就會
比較辛苦。前陽明大學副校長許萬枝，就曾親自帶領通識中心主任，還有副教務
長共同開課，從公衛的角度探討科學傳播和健康傳播的概念。雖然，有些學校仍
然會有所謂的「路線之爭」，因為結合跨領域或學術路線的思考上，會有比較大

的分歧，也因此，這個層次的認同還有一段路要走。蒯亮認為，台灣學術板塊相
對已經發達，但是經濟規模還不夠。像是美國北卡羅來納大學教堂山分校
（University of North Carolina at Chapel Hill）， 2005 年成立世界第一個
醫學新聞（medical journalism）研究所，結合醫學、公衛專家以及傳播學者授

課，這是比較少見的健康傳播科系，學校直接結合醫學院跟傳播學院跨院共同開
課。蒯亮強調，若在台灣，像是輔仁大學或慈濟大學，皆有醫學與傳播學院，就
能效法成立跨院合作的課程，甚至其他大學能整合資源最豐厚的學院來進行跨校
合作，彼此互補、承認學分，是非常值得鼓勵與推動的。

「最難也最重要的合作－磨合與融合。」蒯亮道出參與計畫辦公室課程規劃、
授課與評審科學節目創作的心路歷程。科學傳播如同針線般串起科學普及、科學
教育，不同又帶有重疊的複雜，無論是科學傳播課程或是科學節目的製作，乃至

公民參與科學的角度，過程中總會有認知與實作上的理念衝突，因此計畫辦公室
扮演非常重要的協調角色。科學家以實驗為研究導向，傳播媒介則以效果論天下，
如何融合彼此觀點，並且聚集足夠的智庫平台，也是科學知識管理的重要基礎。
蒯亮指出，國科會（現科技部）以往主導科學傳播事務是科教處（現科教發展及

國際合作司），但科教處在權責與定位上，又跟科學傳播的角度不太一樣。整個
計畫承辦人，甚至是科技部的領導者，對這方面的看法、意見、支持度，都有相
當的差距，所幸關尚仁老師帶領團隊長期不斷與公部門溝通與磨合，例如說服科
技部、教育部與文化部共同推動，在每年的金鐘獎設立《科學節目獎》（現為《自

然科學紀實節目獎》），也因政策的推動，才有機會讓大眾更重視科學傳播。

蒯亮強調，任何一項專業的成長，必須跟著專業的社群走，整個大環境從大
眾走向分眾、小眾，數位匯流也帶動自媒體的成長，以往科學傳播的推動，有大

眾媒體的支持呼應，登高一呼馬上效果顯著，如今分眾態勢已明，要立竿見影實
屬不易。像是加拿大兩位插畫家 Mitchell Moffit 與 Gregory Brown 創立 ASAP
SCIENCE 頻道，每週上傳不同科學主題的影片來分享知識，並且融入大量插畫、
多元型態來呈現科學的樣貌，頻道訂閱戶數超過 887 萬，七年多來觀看次數近 13

億，也達到相當大的擴散與效果。英國 BBC 每年有折合超過台幣一千五百億的預