Page 2 - LK 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi Siklus 2 kecil cv
P. 2
tingkat berpikir siswa, selain itu juga model PBL
Kurniasih, (2018). Hasil penelitian memerlukan waktu yang relatif lebih lamadari
menunjukkan bahwa setelah pembelajaran konvensional
pembelajaran melalui model
pembelajaran kooperatif tipe TPS,
minat dan hasil belajar IPA mengalami 2. Model pembelajaran discovery learning.
peningkatan sebesar 14,82 %, Alasan : Mendorong siswa untuk aktif dalam proses
Pembelajaran dengan model pembelajaran. Mereka diberi kesempatan untuk
pembelajaran kooperatif tipe TPS juga menemukan dan mengonstruksi pengetahuan
berhasil meningkatkan minat dan hasil mereka sendiri melalui eksplorasi, percobaan, dan
belajar IPA siswa kelas VII SMP N 1 pengalaman langsung
Banguntapan.
https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/N Analisis Pros (Kekuatan).
ATURAL/article/view/2539/1488 • Membantu siswa untuk memperbaiki dan
meningkatkan keterampilan dan proses-proses
kognitif.
Zulfa (2023). Berdasarkan hasil dan • Pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini
pembahasan dapat disimpulkan sangat pribadi dan ampuh karena menguatkan
bahwa pembelajaran dengan pengertian, ingatan dan transfer.
menggunakan model pembelajaran • Metode ini dapat membantu siswa memperkuat
NHT berbantuan mediaclasspointdapat konsep dirinya, karena memperoleh kepercayaan
meningkatkan minat belajar siswa kelas bekerja sama dengan yang lainnya.
VIII G SMP N 19 Semarang Analisis cons (Kelemahan).
https://proceeding.unnes.ac.id/snipa/art • Dalam berdiskusi masih banyak siswa yang tidak
icle/view/2317/1805 ikut berpartisipasi dan hanya didominasi oleh
siswa tertentu saja sehingga kondisi kelas tidak
kondusif
Oke (2023). Berdasarkan hasil • Lebih cocok untuk mengembangkan pemahaman,
penelitian dan pembahasan tentang sedangkan mengembangkan aspek konsep,
pengaruh model pembelajaran inkuiri keterampilan dan emosi secara keseluruhan
terbimbing berbasis simulasi PhET pada kurang mendapat perhatian
pembelajaran fisika, maka penelitian ini
dapat disimpulkan bahwa: 1). Terdapat
pengaruh model pembelajaran inkuiri
terbimbing berbasis simulasi PhET
terhadap minat belajar peserta didik
dengan nilai signifikan (0,014<0,05).
