Page 3 - LK 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi Siklus 2 kecil cv
P. 3
2). Terdapat pengaruh model 3. Model pembelajaran kooperatif tipe TPS
pembelajaran inkuiri terbimbing Alasan : Model ini mendorong interaksi dan diskusi
berbasis simulasi PhET terhadap antara siswa. Hal ini membantu memecah kebosanan
pemahaman konsep peserta didik yang mungkin muncul karena pemahaman yang
dengan nilai signifikan (0,000<0,05) statis, dengan memberikan kesempatan kepada siswa
https://journal.unwira.ac.id/index.php/ untuk berinteraksi dan berbagi ide-ide mereka.
MAGNETON/article/view/2056/621 Analisis Pros (Kekuatan).
• TPS mendorong setiap siswa untuk berpikir,
berkolaborasi, dan berbagi ide-ide mereka. Ini
Yahya (2023). Berdasarkan pembahasan memastikan keterlibatan aktif dari setiap individu
yang telah dijabarkan, dapat ditarik dalam proses pembelajaran.
kesimpulan bahwa model pembelajaran • Siswa berinteraksi dan bekerja sama dalam
berbasis masalah berbantuan kelompok kecil saat tahap Pair. Ini memungkinkan
laboratorium virtual dapat menjadi salah mereka untuk belajar satu sama lain dan
satu alternatif model pembelajaran yang memperluas pemahaman melalui diskusi dan
dapat digunakan untuk meningkatkan kolaborasi.
pemahaman konsep fisika peserta didik. • Melalui TPS, siswa membangun keterampilan
Selain itu juga dapat mengembangkan komunikasi, kerjasama, dan kepemimpinan yang
keterampilan berpikir kritis dan diperlukan untuk bekerja dalam tim.
pemecahan masalah peserta didik.
Laboratorium virtual yang digunakan Analisis cons (Kelemahan).
memungkinkan peserta didik untuk • TPS mungkin memerlukan waktu yang lebih lama
menjalani eksperimen dan simulasi untuk tahapan berpikir individu, berkolaborasi,
fisika tanpa perlu berada di laboratorium dan berbagi ide, terutama dalam kelas yang besar.
fisika yang sesungguhnya. Proses • Dalam model ini, guru perlu memastikan bahwa
pembelajaran menggunakan setiap siswa terlibat dan memantau diskusi di
laboratorium virtual dapat menarik antara kelompok agar tidak ada siswa yang
minat dan meningkatkan motivasi terpinggirkan atau tidak aktif.
peserta didik untuk belajar fisika. • Beberapa siswa mungkin cenderung lebih dominan
https://journal.unismuh.ac.id/index.php dalam kelompok, sementara yang lain mungkin
/media/article/view/13457/6628 tidak memiliki kesempatan yang sama untuk
berkontribusi.
• Implementasi yang efektif dari TPS memerlukan
perencanaan yang matang untuk memastikan
semua tahapan dapat dijalankan dengan baik
