Page 113 - 9 PLUS Mai 2022
P. 113
activităţilor extracurriculare rezidă deci în particularităţilor de vârstă şiindividuale ale
gestionarea celor trei procese şi în asigurarea educabililor.
relaţiei ce se stabileşte între acestea. În 3. Alegerea conţinuturilor prin intermediul
cadrulactivităţilor extracurriculare, cele trei cărora este oferită experienţa de învăţare,
procese nu se constituie în procese originale, conform unor criterii de selecţie mai puţin
diferite cu mult de caracteristicile riguroase şi ştiinţifice, şi mai de grabă,
identificabile în orice situaţie educaţională centrate pe nevoile şi interesele educabililor.
din şcoală, dar esenţa lor stă în 4. Organizarea şi integrarea experienţelor şi
particularizare, prin prisma specificului conţinuturilor în activităţi specifice cu
categoriei de activităţi extracurriculare pe caracter extracurricular şi anticiparea
care le vizează. modalităţilor generale de realizare a acestor
Există însă nişte repere generale, două aspecte, ca şi repere orientative pentru
identificabile în cadrul fiecărui proces, munca efectivă a cadrelor didactice.
indiferent de tipul de activitate 5. Evaluarea eficacităţii tuturor aspectelor
extracurriculară avută în vedere. Indiferent din fazele anterioare, ca necesitate pentru
de nivelul de acţiune şi de tipul de control, eficientizarea şi optimizarea activităţilor
procesul proiectării activităţilor extracurriculare. Modalităţile sunt: evaluarea
extracurriculare se desfăşoară în mai multe realizată de către principalele categorii de
etapeşi se manifestă, ca orice proces de persoane care vor fi implicate în activităţile
proiectare, ca un proces pentafazic (Wheeler extracurriculare şi evaluarea prin testarea
D.K., 1967), structurat în jurul următoarelor efectivă în practică a proiectului
aspecte, asupra cărora am încercat să oferim extracurricular, pentru a-i certifica eficienţa.
câteva note apreciative: Pornind de la criteriul locului desfăşurării
1. Selectarea finalităţilor, scopurilor şi activităţilor extracurriculare şi instituţia care
obiectivelor ce se doresc a fi atinse prin le gestionează, le putem clasifica în:
procesul de implementare a activităţilor - activităţi extracurriculare desfăşurate în
extracurriculare. instituţiile de învăţământ, dar în afara clasei
2. Alegerea experienţelor extracurriculare şi a lecţiei;
necesare atingerii finalităţilor educaţionale, - activităţi extracurriculare desfăşurate în
planificate şi organizate în prealabil, afara instituţiilor de învăţământ, dar sub
conform caracteristicilor situaţiei incidenţa acestora;
educaţionale, finalităţilor urmărite, - activităţi extracurriculare desfăşurate în
conţinuturilor curriculare, dar mai ales, instituţiile de învăţământ, de alte instituţii cu
funcţii educative;
113
