Page 96 - MODUL GP MATEMATIKA SMA - E
P. 96
Kegiatan Pembelajaran 1
Peserta didik mendapatkan pendidikan sesuai dengan potensi dan kecepatan
belajarnya, termasuk tingkat potensi yang diraihnya.
Indikator juga harus dikembangkan guna mendorong peningkatan mutu sekolah
di masa yang akan datang, sehingga diperlukan informasi hasil analisis potensi
sekolah yang berguna untuk mengembangkan kurikulum melalui
pengembangan indikator.
d. Merumuskan indikator
Penggunaan kata kerja operasional pada indikator pencapaian kompetensi
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan dikaitkan dengan materi
pembelajaran yang memuat pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
atau metakognisi. Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan
teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam merumuskan indikator pencapaian
kompetensi adalah sebagai berikut.
1) Untuk satu KD dirumuskan minimal ke dalam dua indikator pencapaian
kompetensi. Jumlah dan variasi rumusan indikator disesuaikan dengan
karakteristik, kedalaman, dan keluasan KD, serta disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan.
2) Perumusan indikator dalam bentuk kata kerja operasional yang dapat
diukur atau diamati kinerjanya melalui penilaian.
3) Rumusan indikator hendaknya relevan dan merinci kompetensi dasar
sehingga dapat digunakan sebagai acuan pembelajaran dan penilaian dalam
mencapai kompetensi.
4) Rumusan indikator hendaknya disesuaikan dengan prinsip-prinsip
pembelajaran matematika berdasarkan masalah, memberikan pengalaman
belajar bagi siswa, seperti menyelesaikan masalah otentik (masalah
bersumber dari fakta dan lingkungan budaya), berkolaborasi, berbagi
pengetahuan, saling membantu, berdiskusi dalam menyelesaikan masalah.
10
