Page 186 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

FB.7.5.4.1.
Öğrencilere günlük hayattan örnekler verilerek karışımların ayrılıp ayrılamayacağı ile
ilgili açık uçlu sorular yöneltilebilir. Karışımları ayırmak için hangi fiziksel yöntemlerin
kullanılabileceği ile ilgili beyin fırtınası yaptırılabilir (E3.4, SDB2.1). Karışımları bileşenlerine
ayırmak için karışımı oluşturan maddelerin tanecik boyutları, çözünürlükleri, yoğunlukları,
erime ve kaynama noktaları vb. özelliklerinin farklarından yararlanabilecekleri vurgulanır.
Karışımları oluşturan maddeleri bileşenlerine ayrıştırabilmek için buharlaştırma, yoğunluk
farkından yararlanma ve damıtma fiziksel yöntemlerini kullanabilmeleri için öğrenciler iş
birlikli öğrenme gruplarına ayrılabilir (E3.6, D4, D5, SDB2.2). Kâğıtlara; kum-su, tuz-su,
zeytinyağı-su, etil alkol-su, kepek-un, odun talaşı-su vb. karışımlar yazılarak gruplardan
bu kâğıtlardan birini çekmeleri istenebilir. Grupların çektikleri kâğıttaki karışıma göre
uygun yöntemi seçmeleri konusunda hipotez kurmaları ve kurdukları hipoteze göre
deney düzeneği oluşturmaları beklenir (E3.3, E3.11). Öğrencilerden seçtikleri karışımı
oluşturan maddeleri yazmaları istenebilir. Deney sonunda bu maddeleri elde edip
etmediklerini değerlendirmeleri sağlanır. Kullandıkları ayırma yönteminin doğru olup
olmadığı test ettirilir (OB7, SDB1.2). Karışımı oluşturan maddelere ulaşamazlarsa yeni bir
yöntem kullanmaları istenir (SDB3.1). Öğrencilerin TGA vb. teknikler kullanarak verileri
raporlaştırmaları istenebilir. Öğrenci raporları, analitik dereceli puanlama anahtarı yoluyla
değerlendirilebilir. İlaç sektöründe kullanılan damıtma imbiği ve bugün kullanılan deney
tüplerinin Cabir bin Hayyan’ın eseri olduğu vurgulanabilir. Laboratuvarlarda kullanılan araç
gereçlerin birçoğunun mucidi olan bilim insanının ilk kimya laboratuvarını oluşturduğu
açıklanabilir (D19).

FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme Periyodik tablonun tarihçesini araştırmaları için öğrenciler yönlendirilebilir.
Ham petrolün ayrıştırılma metodları ile oluşan ürünleri inceleyip raporlaştırmaları ve afiş
olarak sunmaları istenebilir.
Elementleri kendi oluşturdukları semboller ile yeniden isimlendirmeleri teşvik edilir.
Öğrencilerden kendi periyodik tablolarını oluşturmaları istenebilir.
Farklı büyüklüklerdeki tanecikleri ayıran bir düzenek tasarımı oluşturmaları istenebilir.
Uzay madenciliğinde ülkelerin hangi elementleri kendilerine hedef olarak seçtiklerine,
uzaydan hangi yöntemlerle madenlerin taşınabildiğine ve getirebilecek elementlerin
hangi alanlarda nasıl kullanılabileceğine yönelik bir araştırma görevi verilebilir.

Uzay madenciliğinde ülkelerin hangi elementleri kendilerine hedef olarak seçtiklerine,
uzaydan hangi yöntemlerle madenlerin taşınabildiğine ve getirebilecek elementlerin
hangi alanlarda nasıl kullanılabileceğine yönelik bir araştırma görevi verilir.
Destekleme Öğrencilerin atom, molekül, element ve bileşik kavramları arasında tümevarımsal bir bağ-
lantı kurmaları sağlanabilir. Bireysel öğrenmelerine olanak tanıyan animasyon, simülas-
yon vb. dijital öğrenme araçları kullanılabilir.
Elementlerin sembollerinin ve proton sayılarının kolay öğrenilebilmesi için kodlama yön-
temi kullanılabilir.
Periyodik tablo için analojiler kullanılabilir.
Deney aşamaları için ek açıklamalar ve yönlendirmeler yapılabilir.

ÖĞRETMEN Programa yönelik görüş ve önerileriniz için karekodu akıllı cihazınıza
YANSITMALARI okutunuz.

186