Page 189 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

Ön Değerlendirme Atomda yer alan yük çeşitlerine ilişkin mevcut bilgileri açık uçlu sorularla açığa çıkarılabilir.
Süreci Öğrencilere yüklü cisimlerin birbirlerini nasıl etkiledikleri ile ilgili açık uçlu sorular
sorulabilir.
Cisimlerin yük durumları ile ilgili açık uçlu sorular sorulabilir.

Köprü Kurma Elektriklenme ile günlük yaşamda karşılaşılan şimşek ve yıldırımların oluşumu, kaydıraktan
kayarken saçlarda oluşan hareketlenme gibi olaylar arasında ilişki kurulabilir.
Öğretme-Öğrenme FB.7.6.1.1
Uygulamaları Atomda yer alan yük çeşitlerine ilişkin mevcut bilgileri açık uçlu sorularla açığa çıkarılabilir.
Elektriklenme hakkında günlük yaşamla ilişkili merak edilen sorular sorulabilir (E3.8).
“Şimşek ve yıldırım nasıl oluşur?” gibi sorular ile öğrencilerin günlük hayatta karşılaştıkları
elektriklenme örneklerine dikkat çekilebilir. Elektriklenme ile ilgili bilgilere ulaşmak
için kullanacakları araçları belirlemeleri istenir (D16). Bu araçlar dijital içerikler, yazılı ve
görsel kaynaklar olabilir. Öğrenciler bilgi toplama sürecinde okul kütüphanesi, bilgisayar
laboratuvarı vb. ortamları da kullanabilir. Doğa olayları ve teknolojideki uygulama
alanlarına uygun elektriklenme örnekleri ile ilgili verileri toplamaları istenir. Öğrencilerin
ulaştıkları bilgileri arkadaşları ile tartışarak, öğretmeninden yardım alarak veya bilimsel
kaynaklara başvurarak doğrulamaları sağlanır. Elektriklenme hakkında doğruladıkları
bilgileri çalışma yapraklarına kaydetmeleri istenir (OB1). Kaydettikleri bilgileri açıklamaları
istenir. Bu süreçte elektron, proton ve nötron kavramlarına; elektronların negatif yüklü,
protonların pozitif yüklü olduğuna; nötr cisimlerde negatif ve pozitif yük miktarının
eşit olduğuna değinmeleri sağlanır (KB2.7, KB2.9). Ayrıca öğrencilerin elektriklenme
konusunda teknolojideki uygulama alanlarından nasıl yararlanıldığı ile ilgili fikirlerini
etkin bir şekilde ifade etmeleri istenebilir (SDB2.1, KB2.14). Doğa olayları ve teknolojideki
uygulama alanları konusunda öğrenmeyi zenginleştirmek için öğrenciler dijital ortamlara
yönlendirilebilir (OB2). Güvenilir genel ağ adresleri yoluyla elde ettikleri bilgiyi özetlemeleri
beklenebilir (OB1). Süreç sonunda elektriklenmeyi ve uygulama örneklerini içeren poster,
afiş hazırlamaları istenebilir. Poster, afiş hazırlarken görsel sanatlar, dijital ortamlardan
yararlanırken ise bilişim teknolojileri dersleri ile ilişkilendirmeleri beklenebilir. Hazırlanan
poster, afiş holistik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bunun yanında kısa
cevaplı testler kullanılabilir.
FB.7.6.1.2

Öğrencilere yüklü cisimlerin birbirlerini nasıl etkiledikleri ile ilgili açık uçlu sorular
sorulabilir (E3.8). Daha sonra soru cevap tekniğiyle öğrencilerin, negatif ve pozitif
olmak üzere iki çeşit elektriksel yüklü parçacık olduğu çıkarımını yapmaları beklenir.
Öğrenciler gruplara ayrılır ve öğrencilerden grup içinde görev bilincine sahip olarak
yardımlaşmaları istenir (D16, D20, SDB1.2, SDB2.2). Bilimsel bir yaklaşımla grup üyelerinin
kendi aralarında aktif bir rol sergilemeleri ve sorumluluklarını üstlenmeleri beklenir (D4,
E2.2). Elektriklenme çeşitlerine ilişkin deney düzeneklerini kurabilmeleri için uygun ortam
ve malzemeler sağlanır. Öğrencilerden seçtikleri malzemelerle sürtünme, dokunma ve
etki (tesir) ile elektriklenme çeşitlerini temaslı ve temassız elektriklenme türleri olarak
gözlemlemelerine yönelik deney düzeneği kurmaları istenir (FBAB1). Öğrencilerin, deney
düzeneğini kurarken planlı bir şekilde çalışmalarını yürütmeleri sağlanabilir (D4). Deney
sonucunda elde edilen verileri çalışma kâğıdına kaydetmeleri istenir. Dijital içerikler
kullanılarak öğrencilerin ek deneyler yapmaları sağlanabilir (OB2). Çalışma kâğıdı kontrol
listesi ile değerlendirilebilir. Ayrıca akran değerlendirme formu kullanılabilir.

189