Page 28 - Международный научно-методический журнал "Методист" №12 2020

«Әдіскер». «Методист» №12 2020

3 Слайд. Теоретическое направление: формирование экологического сознания в ходе изучения пред-
мета «Биология»; самообразование учащихся в процессе выполнения специальных проектов, рефера-
тов, докладов, сообщений, исследовательской деятельности. Практическое направление: формирова-
ние основных экологических умений и навыков, опыта практической экологической деятельности;
привитие умений и навыков соблюдения норм и правил поведения в природе.
Актуальность проблемы постоянно возрастающего давления на окружающую среду посредством по-
требительского отношения к природным богатствам и нерационального их использования, экологиче-
ской безграмотности, особенно, подрастающего поколения несомненна.
Важнейшим условием формирования экологической культуры личности учащихся является разнооб-
разие применяемых методических приемов, одними из наиболее важных, является группа активных
методов обучения, позволяющая реализовать на практике компетентностный подход и сформировать
экологически компетентную личность (обладающую экологическими компетенциями).
4 Слайд. Приформирование экологической компетентности учащихся используются следующие ор-
ганизационные формы:
Индивидуальная работа с учащимися заключается в индивидуальном консультировании учащихся по
вопросам курса, при работе над рефератами, выступлениями, статьями, в рамках выполнения инди-
видуальных учебных исследовательских проектов. Групповая работа заключается в работе с учащи-
мися по программам элективных курсов, факультативов, кружков.
Массовая работа с учащимися включает разнообразные по тематике мероприятия: ученические кон-
ференции, семинары, конкурсы экологических работ, рисунков, плакатов, олимпиады, участие в раз-
личных экологических акциях, операциях, экологические исследовательские.
5 и 6 Слайд. Работая над формированием экологической компетентности учащихся, приоритетное
место занимает массовая работа, так как в ней можно выявить одаренных детей и развивать их навыки
и способности.
В массовой работе могу отметить важную роль экологических форумов. Так в прошлом году дети
заняли три третьих места в номинации «Поделки из бросового материала», в номинации «Сказка» пер-
вое место. В номинации на лучшую фотографию, кружок эко-клуб занял третье место.
7 Слайд. В конкурсе стихов и сочинений «Цвети, Земля родная» учащиеся завоевали два третьих ме-
ста. Здесь идет перекличка и тесная связь с другим предметом– литературой. А так же воспитание
патриотизма у учащихся.
8 Слайд. Наиболее важным я считаю выезды на природу и места с богатой историей. Здесь как можно
ближе каждый ученик может прикоснуться к природе, почувствовать себя неотъемлемой ее частью.
Участие в экологических акциях помогают учащимся быть полезными и значимыми для нашей эколо-
гии и планеты в целом. Это и работа на пришкольном участке и высадка деревьев на алее выпускников.
А так же участие в различных конкурсах. Например, экологическая сказка «Алдар Косе». Окунаясь в
ту эпоху, дети могут прочувствовать времена давно минувших лет и оценить сложившуюся ситуацию,
пропустив через себя.
9 Слайд. Индивидуальная работа заключается в исследовательской деятельности учащихся. В кото-
рой, ученик способен найти новые факты и доказать уже имеющиеся. Научный проект «Определение
количества витамина С в лимоне» показался мне наиболее актуальным и полезным. Каждый человек
должен беречь свое здоровье и знать как его можно поддержать.
10 Слайд. Все это способствует приобретению обучающимися функционального навыка исследова-
ния как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследователь-
скому типу мышления, активизации его личностной позиции в образовательном процессе на основе
приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся но-
выми и личностно значимыми для конкретного учащегося).
В процессе этой работы происходит непосредственное общение с природой, приобретаются навыки
научного эксперимента, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению и позна-
нию конкретных экологических ситуаций, их анализу, приобретается опыт сотрудничества. Выполняя

28