Page 29 - Международный научно-методический журнал "Методист" №12 2020

«Әдіскер». «Методист» №12 2020

задания коллективно, в группе, паре, обучающиеся овладевают навыками активного общения, сотруд-
ничества, учатся работать в команде, находить выход из конфликтных ситуаций. Это в дальнейшем
поможет старшеклассникам успешно адаптироваться в реальных жизненных ситуациях.
11 Слайд. Использование технологии развития критического мышления играет важную роль в фор-
мировании экологической компетентности учащихся она на творческом сотрудничестве участников
образовательного процесса, на развитии у учащихся аналитического подхода к любому материалу,
рассчитана на постановку проблемы и поиск ее решения, повышает мотивацию обучаемых к изучению
учебной дисциплины, помогает глубже понять и усвоить изучаемый материал. В ходе применения
технологии формируются социально значимые качества личности и, прежде всего, критическое мыш-
ление, т.е. способности анализировать информацию с позиции логики, различных научно-обоснован-
ных подходов и личностного понимания с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения и
применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и
проблемам.
12 Слайд. Чаще всего я использую групповую работу, для сплочения и развития лидерского качества
в каждом из учащихся.
13 Слайд. Отправным моментом формирования экологически компетентной личности выступает
принцип природосообразности. Связь с природой, опора на природные закономерности, природную
мудрость есть основа любой дидактической системы, как это мыслилось ещё Я. А. Коменским.
На необходимость связи воспитания с природой прямо указывал Ж.-Ж. Руссо в своей концепции «есте-
ственного» и свободного воспитания. Он считал, что особенность собственно педагогического про-
цесса состоит в постановке ребенка в позицию исследователя и предоставлении ему требуемых сведе-
ний об окружающем мире, в привитии воспитаннику интереса и любви к природе.
Поэтому от работы учителя часто зависит, каким станет ребенок по отношению к природе после
школы.
Используемая литература:
1. Вачков И. Проектирование + исследование - Методическая газета «Школьный психолог». Из-
дательский дом «Первое сентября» №23, 2007.
2. Выготский Л. С. «Умственное развитие детей в процессе обучения»
3. Ж.-Ж. Руссо. Педагогические сочинения. В двух томах. Том 2.
4. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издатель-
ство «Альянс «Дельта», 2003.- 284 с.
5. Иванов Д. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании – Учебное
издание Воспитание. Образование. Педагогика. Библиотечка «Первого сентября». №6 (12).
2007.
6. Коменский Ян Амос: Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. про-
изв. с сокращ.). М.: Карапуз, 2009, 288 с.
7. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П.. Современный урок. Часть III. Проблемные уроки. Издатель-
ство «Учитель». 2006.

29