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Es por ello por lo que antes de la sesión sincrónica tuve que realizar adecuaciones a las
explicaciones del sitio web, pues iba a retomarlas al momento de la sesión en vivo. Una vez que

se llevó a cabo la sesión asincrónica se tuvo participación bastante activa por parte de los alumnos,
así como una breve exposición de sus opiniones acerca de mi intervención, las cuales fueron en su

totalidad, positivas.

Acerca del propósito de la investigación e intervención se puede decir que se ha cumplido, pues

con las cifras actuales, al 20 de junio de 2021, aunque no todos los alumnos entregaron sus trabajos,
solamente 13 de ellos, la mayoría (9 alumnos) obtuvieron una calificación en la actividad final

arriba de 90, por su parte tres alumnos obtuvieron una calificación mayor a 70 pero menor a 90 y
exclusivamente uno obtuvo un puntaje de 65, esto fue porque solo entregaron la mitad del trabajo,

dejaron los resultados a medias o simplemente respondieron de forma arbitrariamente incorrecta.

Desde mi perspectiva personal, el hecho de que más de la mitad hayan tenido una calificación
igual o superior a 90, habla de una buena intervención y de niveles óptimos de conocimiento y

habilidades del alumnado.

Acerca de la hipótesis, por su mera naturaleza y los fundamentos teóricos presentados, respaldan

la idea de esta, pero sobre todo se comprueba al momento de saber que, alumnos sin llegar siquiera
a la clase sincrónica, lograron una calificación superior a 90.

Conclusión

La metodología del aula invertida puede ser bastante apta en esta modalidad virtual (ya que es muy

necesario que los alumnos recurran al aprendizaje autónomo), y sobre todo si se apoya de las TICS
y recursos innovadores. El uso de la metodología del aula invertida puede ayudarnos a ver en qué

condiciones preliminares de conocimientos y habilidades se encuentran nuestros alumnos, para así
ver en qué problemas presentados hacer mayor énfasis antes de ver a profundidad el tópico en

cuestión.

La metodología del aula invertida si incentiva y promueve el aprendizaje autónomo de los

alumnos, puesto que muchos de ellos pueden tener grandes conocimientos y habilidades de los
tópicos antes de tener un acercamiento directo con el tema en las sesiones en vivo.