Page 15 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫مقدمة‬

‫نتيجة للتطور المعرفي الهائل وظهور الكثير من نظريات التعلم و التعليم أصبح التعليم مهنة لها أصولها‬
‫وقواعدها ومناهجها العلمية‪ ،‬فقد ظهرت الكثير من الاتجاهات المتطورة في مجال إعداد المعلم والتي تؤكد‬
‫على ضرورة مجاراة العصر و ملاحقة التطورات العلمية والتربوية والتقنية ومنها متابعة تطورات المناهج‬
‫وتحديد الضروريات لإعداد المعلم مثل الإعداد العام‪ ،‬والتخصصي‪ ،‬والتربوي والتربية العملية و التدريب‬
‫أثناء الخدمة‪ ،‬كما تتطلب التطورات التقنية الحالية أن يلم المعلم بطرق التعامل معها و لذلك أصبحت‬
‫برامج إعداد المعلم ذات أهمية بالغة وأساسية لتلبية احتياجات المجتمع التنموية‪ ،‬وتماشياً مع متطلبات‬
‫المجتمع و سوق العمل‪ .‬ومن المهم عند تطوير برامج إعداد المعلم الاطلاع على تجارب الدول الرائدة‬
‫والمتقدمة في هذا المجال مع ملاحظة أن لكل دولة تجربتها الخاصة بها في إعداد المعلم وتدريبه‪ ،‬ولكل تجربة‬
‫تشكلت عدد من العوامل التي أدت إلى تشكيلها وأثرت عليها سواء كانت سياسية أو اقتصادية أو‬
‫اجتماعية أو ثقافية أو جغرافية‪ ،‬وبالتالي فإن استنساخ أي تجربة ومحاولة تطبيقها دون الوقوف على تلك‬
‫العوامل التي شكلتها قد يؤدي إلى الفشل قبل التطبيق‪ ،‬والمهم في التجارب العالمية هو الوقوف على‬
‫النجاحات التي حققتها تلك التجارب والأسس التي انطلقت منها‪ ،‬والمقومات التي ساهمت في نجاحها‬

‫من أجل توظيفها توظيفا يمكن الاستفادة منها في عمليات التطوير‪.‬‬

‫ولأهمية الاستفادة من التجارب التربوية والتعليمية للدول الرائدة في هذا المجال‪ ،‬نستعرض في هذه الورقة‬
‫العلمية تجارب بعض الدول في برامج إعداد المعلم‪ ،‬وهيكالتالي‪:‬‬

‫‪ ‬سنغافورة‬

‫‪ ‬كوريا الجنوبية‬

‫‪ ‬اليابان‬

‫‪14‬‬