Page 393 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫جدول مقارنة لإعداد المعلم في سنغافورة وكوريا الجنوبية واليابان مع المملكة العربية السعودية‬

‫كوريا الجنوبية اليابان‬ ‫سنغافورة‬ ‫المملكة‬ ‫وجه‬
‫العربية‬ ‫المقارنة‬

‫‪ --‬الحصول على‬ ‫أن يكون الطالب حاصلاً تعتمد لجان قبول‬ ‫السعودية‬ ‫شروط‬
‫الدرجة الجامعية ؛‬ ‫على الشهادة العامة للتعليم في الطلاب الذين‬ ‫القبول في‬
‫وذلك لأن إعداد‬ ‫الحصول على‬ ‫مؤسسات‬
‫المعلم أصبح إعدادا‬ ‫المستوى المتقدم‪ ،‬ويلتزم جميع يسجلون في برامج‬ ‫شهادة الثانوية‬ ‫إعداد‬
‫جامعيا بعد الحرب‬ ‫العامة‪ ،‬والقدرات‬ ‫المعلمين‬
‫المعلمين المتدربين بخدمة إعداد المعلمين أربعة‬ ‫والتحصيلي‪،‬‬
‫العالمية الثانية لكل من‬ ‫وشهادة حسن‬
‫معلمي المرحلة‬ ‫الحكومة لمدة ثلاث الى خمس معايير باوزان مختلفة‬ ‫السيرة والسلوك‬

‫الابتدائية والثانوية‪.‬‬ ‫سنوات حسب طبيعة وفترة الكل معيار‪:‬‬ ‫وبالنسبة‬
‫للجامعيين الغير‬
‫‪ -‬أن يجتاز اختبار‬ ‫‪ -‬سجلات المدرسة‬ ‫التدريب‪.‬‬ ‫تربويين الشروط‬
‫التأهيل للتدريس‪.‬‬ ‫تختلف من جامعة‬
‫الثانوية (المعدل‬
‫‪ -‬أن يدرس سنة‬ ‫الى اخرى‪.‬‬
‫إضافية بعد التعليم‬ ‫العام وتوصيات‬
‫الجامعي أو يحصل‬
‫على درجة الماجستير‬ ‫المعلمين)‪.‬‬
‫وذلك لمن يرغب في‬
‫التدريس في المرحلة‬ ‫‪ -‬امتحانات القبول‬
‫‪.‬الثانوية العليا‪.‬‬ ‫في الجامعة التي‬
‫تجريها الدولة مرة‬

‫واحدة في السنة‪.‬‬

‫‪ -‬امتحانات‬
‫مقاليه‪ ،‬ومقابلات‪.‬‬

‫وتستعمل هذه‬
‫المعايير لتقدير‬
‫الإعداد الأكاديمي‪،‬‬
‫والقدرة العامة‪،‬‬
‫والميول‪ .‬وبما أن‬
‫مهنة التعليم تحظى‬
‫بشعبية كبيرة‪ ،‬فإن‬
‫الطلاب مرتفعي‬

‫‪392‬‬