Page 408 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم
P. 408
الى تطوير طرق التعليم أو إجراء بحوث تعليمية أكثر تعمقاً ،يراقب المعلمون ثلاث سنوات لكي يحدد أي
مسار مهني سيناسبهم ويجرى التعرف إلى موهبة القيادة مبكراً ،وعندئذ يحضر هؤلاء المعلمون لأدوار قيادية
مستقبلية وتعمل المدارس السنغافورية تحت مبدأ :إن القيادة الضعيفة هي سبب رئيس لفشل المدارس وعبر
اختيار أفراد موهوبين في وقت مبكر في مسيرتهم المهنية ،والاستثمار في تدريبهم وتعليمهم وتطويرهم ويتضمن
هذا التدريب غالباً الترقية الى منصب رئيس قسم في عمر صغير ،والانتداب إلى لجان أكاديمية وإدارية عدة
،وإلى مهمات في وزارة التعليم ،وحضور مقرر دراسي مدة ستة أشهر في القيادة التنفيذية في المعهد الوطني
للتعليم(( . )NIEأون سينغ تان2009 ،م ،ص)7
يعزى الانسجام بين السياسات والاتساق في تنفيذها على المستوى المؤسساتي إلى العلاقة الوثيقة ثلاثية
الأطراف التي تربط بين وزارة التربية والمعهد الوطني للتعليم ()NIEالذي يمثل المؤسسة الوحيدة في البلاد
المعنية بإعداد المدرسين والمدارس.
تقدم الوزارة والمعهد الوطني للتعليم منحاً دراسية للمعلمين الذين يسعون إلى الحصول على درجة الماجستير
ودرجة الدكتوراه في سنغافورة والخارج ،بوقتكامل أو وقت جزئي ويستطيع المعلمون المشاركة فيما يصل إلى
نحو 100ساعة من التطوير المهني سنوياً.
تضع وزارة التربية أهدافاً سنوية للمعلمين والمديرين ،كما تضعها للمدارس ،ويجري تقويم أداء المعلمين
سنوياً في نظام إدارة الأداء المحسن .حيث يجري تقويم المعلمين بالاستناد على ست عشرة كفاءة مختلفة بما
في ذلك عملهم داخل غرف الصف وتفاعلهم مع المجتمع المدرسي الأكبر وتتخذ المكافآت أشكالاً عدة بما
في ذلك التكريم وعلاوات الراتب وتقوم الوزارة باختيار المعلمين لمنحهم الجوائز والتقدير على المستوى الوطني.
وترى الباحثة أن تقويم المعلم بالاستناد علىكفايات ومعايير محددة تجعل المعلمين يحرصون على امتلاكهم
لهذه الكفايات بهدف رفع المستوى من خلال تجاوز أسباب وعوامل الضعف لديهم وتعزيز أسباب عوامل
قوتهم بامتلاكهم للكفايات المحددة.
أكد نتائج برنامج بيزا بأن المعلمين هم العناصر الأكثر أهمية في توفير تعليم عالي الجودة ولذلك تواصل
الوزارة التزامها بتوفير الجهود والموارد لدعم التطلعات المهنية للمعلمين ولبناء قدراتهم في أهم المجالات التي
407
