Page 151 - 2025南投藝事南投學論文集

1.認識及活用在地文化藝術，培養生活環境中的美感體驗，增進生活的豐富性

與創意表現；2.透過浮雕實作體驗活動，深入了解雕塑工法；3.了解雕塑的「類
型」及「工法」和認識「台灣的雕塑藝術」，產生對雕塑藝術的興趣及觀察生
活美感的多樣性。4.安排兩場外部課程，帶領孩子們爬在地「九九峰」及參訪
在地「王英信美術館」，透過實際參與體驗學習，能夠發揮想像力，豐富創作

主題

（二）實施歷程
（ 二 ） 實 施 歷 程

導
1. 導入活動：課程以說故事的方式帶領小朋友認識「臺灣的雕塑藝術」及
入
動
活
「從臺中雙冬疏散學校到內地復員」與九九峰地形影像作為開端，並透
過美術館講師導覽，引導學生觀察九九峰山形進行創作。隨後安排學生
實地走訪九九峰，進行植物採集，並將採集到的植物以排列、拼組方
式，作為創作靈感來源。
2. 實作過程：學生以陶土進行植物排列構圖，再透過水泥翻模，呈現山峰
作
實
過
程
的形象或抽象意象。
流
3. 展示交流：課程最後安排作品集中展示，學生進行互相交流，說明創作
交
示
展
理念，透過交流深化達到學習效果。
（三）觀察反應
（ 三 ） 觀 察 反 應
在創作過程中，學生普遍展現出對新材質的好奇，並透過不同的經驗發展
出不同的造形方式。
（四）修正反思
（ 四 ） 修 正 反 思
由於水泥媒材操作具有技術與安全難度，後續課程中需增加相關操作指引

與示範。
（五）綜合反思
（ 五 ） 綜 合 反 思
「小小雕塑家–水色山光泥作體驗」教案展現了「地方素材 → 創作實踐
→ 文化內化」的學習路徑。學生從自然環境與材質轉化的過程中，逐漸從表層

模仿邁向情境再現，並在展示交流中展現出文化感知的萌芽。此實作案例驗證
了藝術教育若能與地方環境及文化故事緊密結合，確實能提升學生的文化感知
力與創造力，並為地方文化轉譯提供具體的實踐模式。
區
布
染
工
坊
作
創
共
：
物
植
4
.
.
1
社
4.4.1 社區共創：植物染布工作坊

4
植物染布系列工作坊歷經六次循環，聚焦檳榔作為區域經濟與生活景觀的
複合象徵，從果實、纖維到色澤試驗逐步展開。初期參與者以「實用目的」評
估成果（如色牢度、可穿戴性），隨著綁染、紮染技法的演練與群體圖紋分
享，討論焦點逐漸轉向意象語義的賦值。最終，圖紋被貼附上如「水圳記憶」
「星閃節奏」等具地景動態隱喻的標籤，顯示原本被視為家務技能的染布操作
升格為文化符號生產行為，家庭再現語境與公共展示語境間的界線隨之鬆動。
製
作
4 4.4.2 地方故事繪本製作
本
故
2

方
地
繪
.
4
事
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