Page 150 - 2025南投藝事南投學論文集

中具明確地方素材再現（如形態、紋理、色彩）與經過抽象化處理（如象徵構

形、意象融構）之符號所佔比例，藉以觀察學生將素材內涵內化並再表述的深
度；再者，在參與深度方面，綜合課程出席率、課後自發延伸創作（如續作、
改版、主題延伸草圖）與主動提問或協助同儕的行為紀錄，評估其投入強度與
持續性；最後，於回流效應指標，記錄社區成員或參與者在成果分享後自發提

出的新主題構想、追加敘事資料或改寫既有意象語彙的次數，以作為文化轉譯
循環是否觸發再生動能的觀察依據。

研
究
肆、研究結果與分析
肆
、
分
析

結
果
與
教

.
1
成
果
施
案
實
4 4.1 教案實施成果
教案的推行顯示，將地方素材系統化納入課程明顯提升學生對地方文化細
節的感知與創造性組構能力。學生在觀察自然景觀、蒐集地方故事與接觸傳統
工藝元素後，能於創作中主動選取地形線條、植物紋理或生活器物符碼，進行
再組合或象徵化處理，並在作品解說時以更具情境感的語詞描述其意象來源，
呈現出對地方脈絡的初步內化。然而，亦可觀察到部分學生的理解仍停留於
「可見表層」。例如僅複製外形或色彩，而未深入觸及其背後的歷史語境、勞
動意涵或生態關聯，顯示需要透過延長性的文化背景補敘與比較式引導，逐步
引領其由表徵模仿進入語意詮釋與批判重構層次。
訪
者
與
析
4 4.2 參與者訪談分析
談
分
參

2
.
訪談資料反映多元動機與效益的交織：教師指出，在地素材之導入使課程
問題意識更具扎根性，帶動學生提問頻率與延伸探索意圖；社區成員在觀摩互
動中感受到原生材料經再詮釋後的活化效果，認為活動不僅展示作品，更促成
跨世代交流的觸媒，並期盼形成常態化機制而非單次動員。整體來看，參與者
對「地方—創作—公共性」三者間連結的感知強度隨行動歷程推進而逐步提
升。
動
析
.
3
活
紀
錄

4 4.3 活動紀錄分析
分
活動中，學生作品展示吸引了社區成員的參與，促進了地方文化的交流與
共享。部分活動展示了地方素材與現代藝術形式的結合，突顯了地方文化創新
發展的潛力。
4.4 行動歷程與實作
（ 一 ） 規 劃 階 段
（一）規劃階段
本教案以《從臺中雙冬疏散學校到內地復員》作為文化導入，並連結草屯
地區具代表性的九九峰自然景觀。課程設計首先認識雕塑藝術、讓學生了解九
九峰的特殊地形、山區植物及土質差異；安排實地走訪九九峰山區，帶領學生
採集原生植物，並學習基本保存方式。其後結合陶土與水泥媒材進行創作，規
劃「從自然觀察到創作」到參訪在地「王英信美術館」學習歷程。課程目標：

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