Page 114 - แผนการสอน 61-1
P. 114
99
ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด
ิ
1. การอภปราย
2. การจ าแนก
ู
3. การสบค้นข้อมล
ื
้
ู
ี
4. การน าความรไปใช้ในชวิตประจ าวัน
คุณลักษณะอันพึงประสงค ์
่
ี
1. ใฝเรยนร ู ้
2. ม่งมั่นในการท างาน
ุ
็
3. เหนคณค่าของการน าความรไปใช้ในชวิตประจ าวัน
้
ู
ุ
ี
ิ
ื
ชนงานหรอภาระงาน
้
ึ
แบบฝกหัด
ั
การจดกิจกรรมการเรยนรู ้
ี
้
ขันที่ 1 สรางความสนใจ
้
้
ื่
ี
ี
ี
ี
ู
ู
1. ครน าเข้าส่การเรยนการสอนโดยกล่าวค าทักทายนักเรยน “วันน้เราจะมาเรยน เรองโครงสราง
ื่
อะตอมในหัวข้อเรอง แนวคิดในการพัฒนาแบบจ าลองอะตอม”
ู
ี
ุ
ู
่
ี
ี
ี
้
- จากนั้นครตั้งค าถาม ถามนักเรยนว่า “นักเรยนรมั้ย สารอะไรเล็กทสดในโลกน้”
จากนั้นให้นักเรยนช่วยกันตอบ และพยายามช้แนวทางว่ามันเกียวข้องกับเรองทเราก าลัง
่
ี
่
ี
่
ื
ี
เรยน
ี
ี
่
ี
ี
ี
- จากนั้นถามนักเรยนต่อว่า แล้วนักเรยนคดว่าอะตอมทมขนาดเล็กน้ เราจะสามารถ
ิ
ี
มองเหนมันด้วยตาเปล่าหรอไม่
ื
็
ี
ื่
- หลังจากเฉลยค าถามแล้ว ครอธบายค าตอบอกคร้งโดยอ้างองข้อมลจาก ความเชอของ
ู
ิ
ู
ั
ิ
่
ื
ี
่
ี
นักปราชญ์ชาวกรก ดโมครตส “เชอว่าส่งของต่างๆ ประกอบด้วยอนภาคทมขนาดเล็กมาก
ิ
ิ
ุ
ิ
ุ
ี
ุ
ี
และถ้าแบ่งอนภาคให้มขนาดเล็กลงเรอย ๆ จนไม่สามารถแบ่งต่อไปได้อกก็จะได้อนภาค
ี
ุ
ื
่
ุ
ี
่
็
ี
่
่
ทมขนาดเล็กทสด เรยกว่า อะตอม ซงไม่สามารถมองเหนด้วยตาเปล่าได้”
ึ
ี
ี
ู
ี
ี
2. ครเร่มน าเข้าส่บทเรยนโดยการวาดรปวงกลม และถามนักเรยนว่า “จากทนักเรยนเคยเรยนผ่าน
ิ
ู
ี
่
ี
ี
ู
่
ู
มาแล้ว ภาพทครวาดน่าจะเปนแบบจ าลองอะตอมของใคร ” ( แนวการตอบค าถามของนักเรยน :
ี
ี
็
“ดอลตันเพราะเปนทรงกลมตัน ไม่มประจใดๆ”)
ุ
ี
็
ี
ู
ื
- น าเข้าส่บทเรยนโดยการถามค าถามว่า “นักเรยนทราบหรอไม่ว่าในการพัฒนาแบบจ าลอง
ี
ี่
ี
อะตอม มผู้ท าการพัฒนาแบบจ าลองอะตอมทคน และมใครบ้าง”
ี
