Page 7 - รายงานวิจัยชั้นเรียนปี 2562 กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์

2

วิทยาศาสตร์ในการค้นพบความรู้ หรือประสบการณ์เรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกคิด ฝึกปฏิบัติ และแก้ปัญหาได้ด้วย
ตนเอง โดยมีกระบวนการในการสืบเสาะหาความรู้ที่สำคัญ 5 ขั้น (5E) คือ

1) ขั้นสร้างความสน (Engagement) 2) ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) 3) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป
(Explanation) 4) ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 5) ขั้นประเมิน (Evaluation) ซึ่งกระบวนการเรียนการสอน
ทั้ง 5 ขั้นจะเกิดต่อเนื่องกันไปเป็นวัฏจักร (Cycle) จึงช่วยให้ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ทั้งเนื้อหา หลักการ ทฤษฎี
ตลอดจนการได้ลงมือปฏิบัติ สามารถสร้างสรรค์องค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง ซึ่งถือว่าเป็นการเรียนรู้ที่ยั่งยืน (สถาบัน
ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. 2546: 220)

้
การค้นคว้าเอกสารและวิจัยดังกล่าวข้างต้น ทำให้ผู้ศึกษาคนคว้าต้องการที่จะนำรูปแบบวัฏจักรการเรียนรู้
5 ขั้น มาใช้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงลัพธ์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/1 โดยพัฒนา
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น เพราะอาจจะเป็นวิธีที่ทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้โดย

การได้ลงมือปฏิบัติจริง เป็นการพัฒนาความสามรถของผู้เรียนในการคิดแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการทาง
วิทยาศาสตร์ ฝึกการแสวงหาความรู้ สร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง ตลอดจนฝึกการทำงานอย่างมีระบบ สุดท้ายผู้
ศึกษาค้นคว้าหวังว่าผู้เรียนน่าจะเกิดค่านิยมและความพึงพอใจในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ส่งผลให้นักเรียนมี
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์สูงขึ้น

วัตถุประสงค์การวิจัย
ึ
1. เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศกษาปีที่ 5/1 เรื่อง แรงในชีวิตประจำวัน
2. เพื่อศึกษาผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง แรงลัพธ์ หลังการเรียนโดยใช้รูปแบบวัฏจักร

การเรียนรู้ 5 ขั้น เทียบกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ก่อนเรียน
▪ การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง แรงในชีวิตประจำวัน ก่อนเรียนและหลังเรียน
ึ
3. เพื่อประเมินความพงพอใจของนักเรียนในการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น

ขอบเขตของการวิจัย

ประชากร
นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนวีรศิลป์ อำเภอ ท่าม่วง จังหวัดกาญจนบุรี
ปีการศึกษา 2562 จำนวน 299 คน
กลุ่มตัวอย่าง
นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/1 โรงเรียนวีรศิลป์ จำนวน 47 คน

ตัวแปรในงานวิจัย คือ การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ในวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง แรง
ลัพธ์

▪ ตัวแปรต้น การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
▪ ตัวแปรตาม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน
ความสามารถในการประเมินการเรียนรู้และทักษะการทำงานกลุ่ม
ความพึงพอใจของนักเรียนในการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้