Page 3 - Best Practice_PLC เริ่มจากครู สู่ความเป็นเลิศของศิษย์

่
โรงเรียนวีรศลป เปนสถานศึกษาทีอยูในสังกดสังฆมณฑลราชบุรี ซ่งมีโมเดลกระบวนการสงเสริม
ึ
ั
ิ
ุ

่
ื
่

ี
ื
ุ
ชุมชนแหงการเรียนรูครูมออาชีพ (PLC) ทมงเนนการพฒนาการจัดการเรียนการสอน โดยมีวัตถประสงคเพอ
ั
ั
พัฒนาการเรียนรูของผูเรียน รวมกนวางเปาหมายการเรียนรูของผูเรียน ตรวจสอบ และสะทอนผลการ

ี
ั
ึ
ปฏิบัติงานท้งในสวนบุคคลและผลท่เกิดข้นโดยรวม ผานกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู การวิพากษวิจารณ 
การทํางานรวมกัน การรวมมือรวมพลัง โดยมุงเนนและสงเสริมกระบวนการเรียนรูอยางเปนองครวม
ั


ิ
โรงเรียนวีรศลป จึงไดใชชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) ในการพฒนาวิชาชีพ เปน
ั
่
ุ
ึ
ั

ั
ั
กระบวนการขบเคลือนการพฒนาคณภาพการจัดการการเรียนรูและพัฒนาศกยภาพของผูเรียน รวมถงพฒนา
ั
ื

ื
ึ่
ศกยภาพครูสูมออาชีพ เพ่อใหครูเกิดพลังแหงการเรียนรู (Power of Learning) ซงสงผลใหการจัดการเรียน
ี
ึ้

ั
การสอนมประสิทธิภาพดียิ่งขน มความรับผิดชอบตอพฒนาการโดยรวมของนักเรียน และรวมกนรับผิดชอบ
ั
ี
ึ

ั
ั
ํ
ตอผลสําเร็จของนักเรียน อนจะสงผลใหโรงเรียนสามารถดาเนินการจัดการศึกษาและพฒนาการศกษาไดอยาง
มีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล

2.1 เพ่อสรางชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพครูอยางตอเนื่อง และเปนเครื่องมือในการพัฒนา
ื
กระบวนการจัดการเรียนการสอนของครู
ิ
2.2 เพอสรางการเปลียนแปลงโดยเรียนรูจากการปฏิบัตงานจริงของครู พัฒนาวิชาชีพครูดวยการ
่
่

ื
พัฒนาผูเรียน ตลอดจนเปนการทบทวนการปฏิบัติงานของครูที่มีผลตอการเรียนรูของผูเรียน
ื
่
ื
ื
ุ
2.3 เพอสรางการทํางานรวมกันของครูแบบเพอนชวยเพอน รวมมอรวมพลังของครูทกคนในกลุม
ื
่
่
ั
ั

ั

สาระการเรียนรูในการพฒนาผูเรียน แลกเปลียนเรียนรูทเนนกระบวนการเรียนรูรวมกน และรวมมอกนพฒนา

่
ี
่

ั
ื
วิธีการทํางานของครู


- กลุมสาระการเรียนรูสรางทมชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพไดครบ 8 กลุมสาระการเรียนรู 
ี



- ทุกกลุมสาระการเรียนรูใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพไดอยางมีประสิทธิภาพ

