Page 24 - تقرير البحث

‫‪.2‬أ‪ .‬الإطار ال ّنظري‬

‫‪.2 ‬أ‪ .4.‬مق ّدمة‬

‫العنف سلوك غي سوي نظرا للقوة المستخدمة فيه وال يت تن رّس المخاوف والصرار ال يت تيك أثرا‬
‫مؤلما على الفراد يف النوا يج الاجتماعية والنفسية والاقتصادية ال يت يصعب علاجها يف وقت‬
‫قصي‪ .‬ومن ثم فإنه يدمر أمن الفراد وأمان المجتمع‪ .‬وعن ظاهرة العنف المدر يس ف يه تعد من‬
‫أهم وأخطر المشكلات ال يت تهدد المجتمع المدرسي وذلك بعد اجتياح موجات من العنف‬
‫المدر يس داخل المجتمع المدر يس منذ منتصف التسعينات‪ ،‬وتد يت المستوى الخل يف لطلبة‬
‫المدارس‪ ،‬وانتشار عدة مشاكل سلوكية وأخلاقية‪ ،‬وال يت تيايد بشكل مطرد ويعا يت منها الطلاب يف‬

‫المدارس (عبد الحافظ‪.)0444 ،‬‬

‫كما أن مظاهر العنف يف المدارس قد زاد بشكل كبي يف السنوات الخية‪ ،‬مع الخوف من الرقام‬
‫المبلغ عنها يف جميع أنحاء العالم‪ ،‬وال يت تشي إلى انتشاره بصورة كبية‪ .‬وقد وضعت هذه الظاهرة‬
‫كواحدة من المشاكل الرئيسية يف السياقات التعليميـة على الصعيد الوط يت والدو يل‪ ،‬لما تشكله من‬
‫مصدر قلق للمعلمي‪ ،‬وقادة المدرسة‪ ،‬والباحثي‪ ،‬والسياسيي والمؤسسات العامة( ‪Mansilla,‬‬

‫‪.)2015‬‬

‫وقد تزايد العنف المدرسي وصار ملحوظا بالدرجة ال يت لم يكن من السهل إغفالها أو التغاضي‬
‫عنها إعلاميا ومجتمعيا‪ .‬ورغم هذا اليايد المستمر لحجم المشكلة وتداعياتها فإن ردود الفعل‬
‫اليبوية لم تكن يف مستوى المشكلة على المستويات الإجرائية‪ .‬وبالتـالي فإن العنف المدر يس‬

‫بمختلف مظاهره وأسبابه يستد يع الدراسة العلمية المتأنية لإيجاد الحلول له‪.‬‬

‫تقول إيرينا بوكوفا المديرة العامة لمنظمة المم المتحدة لليبية والعلم والثقافة اليونسكو‪" :‬من‬
‫الواضح أن العنف القائم على أساس النوع بالمدارس يخلق بيئة تعليمية خطية على الطفال‬
‫والمراهقي‪ .‬ينب يغ على المدرسة أن تكون ملاذا آمنا للشباب‪ ،‬ولا سيما يف البلدان المهمشة‬
‫والمتأثرة بالّضاعات‪ .‬لذلك من الّضوري أن يعمل المجتمع الدو يل على معرفة حجمه ونطاقه‬

‫‪11‬‬