Page 20 - Angélica Pérez Martínez_ANTOLOGIA

aprendizaje si se modifican y transforman las estructuras cognitivas preestablecidas. Para J.

Piaget, en la enseñanza no tiene sentido dar contenidos lógicos acabados, sino que el

individuo ha de llegar a ellos mediante la experimentación, razón por la que su teoría del
aprendizaje se conoce con el nombre de aprendizaje por acción.

Además de J. Piaget, otros psicólogos cognitivos han expuesto en teorías distintas, aunque

con muchos puntos en común entre ellas, el proceso del aprendizaje. Así, D. Ausubel (1968)
desarrolla la teoría del aprendizaje significativo. Siguiendo en el ámbito europeo, cabe

destacar también la teoría del aprendizaje por descubrimiento, de J. Bruner (1960).

A pesar de constituir teorías diferentes, las tres teorías de aprendizaje indicadas en los
párrafos anteriores son muy afines, pues se concretan en un modelo de enseñanza

caracterizado por:

1. Una participación activa del alumno.
2. Atención centrada en los procesos cognitivos que favorecen el aprendizaje.

3. Énfasis en el uso de las distintas estrategias de aprendizaje empleadas para

reorganizar los contenidos.

4. Reconocimiento de que cada persona aprende de una determinada manera, lo que
requiere estrategias metodológicas pertinentes que estimulen las potencialidades y

los recursos de cada persona.

5. Fomento de la autoestima del aprendiente, pues es preciso que este valore y tenga

confianza en sus propias habilidades para resolver problemas, comunicarse
y aprender a aprender.

Teoría sociocultural

Esta teoría es una corriente de la psicología desarrollada por Lev Vygotsky (Rusia, 1896-
1934), según la cual el aprendizaje y la adquisición de conocimientos resulta de la
interacción social (anexo 2). De acuerdo con la teoría sociocultural de Vygotsky, el
desarrollo cognitivo de los individuos se encuentra directamente relacionado con la
interacción social en el marco de la cultura dominante, es decir, que responde al proceso

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