Page 15 - Angélica Pérez Martínez_ANTOLOGIA
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concepto aprendido. De esta manera, el aprendizaje cognitivo, en cambio, busca maximizar
las funciones del cerebro y las habilidades de cada persona.
Lo cierto es que su aplicación está creciendo en múltiples ámbitos, trasladándose desde las
aulas hacia el entorno laboral. Y es que, como demuestran algunos estudios, el empleo de
estrategias cognitivas mejora el aprendizaje y la retención.
Las teorías cognitivas del aprendizaje tienen su nacimiento en los basamentos de la
Psicología cognitiva. Su enfoque se centra en la idea de que las personas actúan como
procesadores de la información, siendo una perspectiva en la que se mostró un interés
especial por estudiar los fenómenos mentales complejos.
Al respecto, esta teoría tuvo su origen hacia finales de la década de los 50. Se fundamentó
en importantes comparaciones que se realizaron entre la mente humana y los
ordenadores que comenzaban a usarse en el ámbito militar.
Esta analogía se debió principalmente al hecho de que tanto los seres humanos como los
ordenadores se dedican a procesar información. De allí surgió la noción de que el
aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos.
Para la Psicología cognitiva (cuyos principales exponentes fueron Jerome Bruner y George
Miller) los individuos llevan a cabo diferentes operaciones cognitivas durante el proceso de
aprendizaje y las almacenan en su memoria.
Esta teoría fue creada por Jean Piaget (anexo 1), nos dice que el desarrollo no se establece
con cambios físicos, sino con la maduración cognitiva. Se basa en los procesos mentales de
pensamiento, sentimiento, aprendizaje, retención y otros. Tiene especial interés en la
forma como el individuo percibe, interpreta, almacena y recupera información.
Esta teoría hace énfasis en que el aprendizaje no sólo se construye progresivamente
siguiendo sus propias leyes, sino que además atravesando distintas etapas antes de alcanzar
el nivel adulto.
Los conceptos básicos de esta teoría son:
1. ESQUEMAS/ESTRUCTURAS (VARIANTES): Unidades que componen el intelecto; varían en
función de la edad, las diferencias individuales y la experiencia.
2. FUNCIONES (INVARIANTES): Procesos intelectuales compartidos por toda persona, con
independencia de la edad, diferencias individuales o material que se esté procesando.
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