Page 30 - Aula diversificada

halagados al conseguir objetivos que creian que estaban mas alla
El profesor se centra en lo esencial de sus posibilidades.
En un aula diversificada, el profesor es consciente de que los se­
Nadie puede aprender todo lo que hay en un libro de texto, ni muchi­ res humanos comparten las mismas necesidades basicas de alimen­
simo menos en una asignatura. La estructura del cerebra es tal que, to, refugio, seguridad, pertenencia, logro, contribuci6n social y rea­
incluso los mas capaces de entre nosotros, olvidamos mas de lo que lizaci6n personal. Tambien sabe que los seres humanos encuentran
somos capaces de recordar acerca de la mayor parte de los temas. esas cosas en diferentes campos de actividad, siguiendo diferentes
Es, pues, imprescindible que los profesores sean capaces de articular horarios y a lo largo de distintos caminos. Comprende que la mejor

aquello que los alumnos deben recordar, comprender y manejar den­ manera de atender las necesidades comunes consiste en contemplar
tro de un campo dado, aquello que constituye su esencia. las diferencias individuales. Nuestro sexo, cultura, experiencias, c6-
En un aula diversificada, el profesor diseiia cuidadosamente la digo genetico y nuestra constituci6n neurol6gica, influyen en lo que
instrucci6n en torno a los principios, habilidades y conceptos basi­ aprendemos y en c6mo lo aprendemos. En un aula diversificada, el
cos de cada asignatura. Intenta que los alumnos dejen la clase con educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son,
una idea clara de esos principios y habilidades, pero no lo haran con y espera que den de si lo maximo posible.
la sensaci6n de haber conquistado todo el saber que en ellos se en­
cierra. La claridad del profesor hace posible que los estudiantes me­ Ensefianza y evaluaci6n son inseparables
nos dotados se concentren en capacidades y nociones fundamenta­
les; ellos no se ahogan en un mar de datos inconexos. De igual modo, En el aula diversificada, la evaluaci6n es un proceso continua que
el profesor garantiza que los estudiantes mas avanzados destinen sirve de diagn6stico. Su prop6sito es proporcionar dia a dia informa­
su tiempo a manejar las ideas mas complejas, en lugar de seguir tra­ ci6n a los profesores sobre las capacidades de los alumnos en ciertas
bajando sobre cosas que ya saben. La claridad aumenta las proba­ areas, sus intereses y sus perfiles como aprendices. Estos profesores
bilidades de que un docente pueda presentar un tema de modo que no ven la evaluaci6n como algo que viene al final de la unidad para
cada alumno lo encuentre significativo e interesante. La claridad, averiguar lo que han aprendido los alumnos; la evaluaci6n es, mas
asimismo, nos asegura que el profesor, los estudiantes, el curricu­ bien, el metodo del que disponemos hoy para comprender en que
lum y la instrucci6n, se hallan estrechamente unidos en un viaje vamos a modificar la instrucci6n de maiiana.
que culminara con toda probabilidad en el crecimiento personal y el Este tipo de evaluaci6n formativa puede realizarse por medio
exito de cada aprendiz. de dialogos en pequeiios grupos entre el profesor y algunos estu­
diantes, debates de toda la clase, revision de cuadernos, fichas de
El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes actividades, listas de habilidades, controles parciales, deberes para
casa, opiniones de los alumnos o sondeos de intereses. En esta fase,
Desde una edad muy temprana, los niiios se dan cuenta de que la evaluaci6n ofrece una idea emergente sobre quien entiende los
algunos somos buenos con la pelota, otros contando historias di­ conceptos clave y quien puede llevar a cabo las tareas planteadas y
vertidas, otros con los numeros, y otros hacienda que la gente se alcanzar los objetivos propuestos, a que niveles de competencia y
sienta bien. Entienden perfectamente que algunos se muestran con que grado de interes. El profesor planifica entonces la lecci6n
torpes al leer, otros al tratar de controlar su caracter, y otros tie­ de maiiana -e incluso la de hoy- con el prop6sito de ayudar a cada
nen debiles los brazos o las piernas. Los niiios no tienen proble­ estudiante a avanzar desde su posici6n actual en la materia.
mas para aceptar un mundo en el que no somos identicos. Ellos no En ciertas cotas del proceso de aprendizaje, como el final
buscan ese tipo de igualdad, pero anhelan la sensaci6n de triunfo del capitulo o de una unidad, los profesores de aulas diversifi-
que les produce el ser respetados, valorados, cuidados e incluso

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