Page 32 - Aula diversificada
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cadas  usan  la  evaluad6n  para  registrar  formalmente  el  cred­  un ritmo de trabajo rapido; o quiza mas lento, que permita una
          miento  de  los  estudiantes.  Incluso  entonces,  no  obstante,  bus­  mayor profundidad en la explorad6n de un tema.
          can metodos variados de calificad6n,  para que todos los alumnos
          puedan  desplegar  al  maxima  sus  conocimientos  y  habilidades.   El interes hace referenda a la curiosidad,  afinidad o pasi6n de
          Este  tipo  de  valoraci6n  tiene siempre mas  que  ver  con  el hecho   un niflo por un asunto o habilidad determinados. Un alumna puede
          de ayudar a los aprendices en su crecimiento que con el de catalogar   mostrar una inclinad6n al aprendizaje de las fracdones debido a su
          sus errores.                                                     afid6n por la musica, y su profesora de matematicas le explica c6mo
                                                                           se reladonan los quebrados con la musica. Otro alumna puede en­
          El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos   contrar fasdnante el estudio de la Revoluci6n Americana debido a
                                                                           su interes por la medidna, y tiene la opci6n de elaborar un proyecto
          Usando condenzudamente la informad6n que  proporciona la eva­    final sabre la medicina durante ese periodo.
          luad6n,  el profesor puede deddir modificar el contenido, los proce­  El perfzl de aprendizaje tiene que ver con el modo en el que ad­
          dimientos o el producto. El contenido es aquello que quiere que sus   quirimos y asimilamos la  informad6n.  Puede  estar influido  por
          alumnos aprendan y los materiales o mecanismos que va a utilizar a   las  preferendas de nuestro intelecto, genera, cultura,  o el estilo
          tal efecto. El proceso hace referenda a las actividades diseiiadas para   que nos es propio a la hora de estudiar. Algunos alumnos necesi­
          hacer que los estudiantes usen las habilidades basicas dando sentido   tan discutir con sus compafleros las ideas para poder entenderlas
           a las ideas esendales. Los productos son los vehiculos a traves de los   bien. Otros trabajan mejor solos y escribiendo. Algunos estudian­
           cuales los chicos demuestran y amplian lo que han aprendido.    tes trabajan mejor cuando se desplazan de la parte al todo. Otros
             Los estudiantes difieren en cuanto a su aptitud, sus intereses y   necesitan tener clara la idea global antes de que las partes concre­
           en su perfil como aprendices. La aptitudes la destreza para registrar   tas cobren sentido.  Ciertos chicos prefieren los  enfoques l6gicos
           una habilidad o conodmiento concretos. Los estudiantes con capa­  o analiticos. Algunos  de  sus compafleros prefieren las lecdones
           ddades menos desarrolladas pueden necesitar                     orientadas hacia la cread6n y las aplicadones practicas.  (Ver  el
                                                                           Apendice al final de este capitulo d6nde se indican las fuentes en
              a alguien que los ayude a identificar y cubrir lagunas en su apren­  las que se puede aprender mas acerca de las aptitudes, intereses y
             dizaje para poder avanzar;                                    perfiles de aprendizaje.)
             mas ocasiones para la instrucci6n directa o la practica;         Los  profesores  pueden  adaptar uno o  mas de los elementos
              actividades o productos que esten mas estructurados o sean mas   curriculares (contenido, proceso, producto) basandose en una o
              concretos, con menos pasos, mas cercanos a sus propias expe­  mas de las caracteristicas del estudiante (aptitud, interes, perfil
             riencias, y que requieran habilidades lectoras mas simples; o   de aprendizaje) en cualquier punto de una unidad o lecd6n. Sin
              un ritmo de aprendizaje mas pausado.                         embargo, no es impresdndible modificar todos los elementos de
                                                                           todos los modos  posibles.  Las aulas diversificadas  eficaces in­
              Los estudiantes adelantados, por otra parte, pueden necesitar   cluyen muchos momentos al cabo del dia en los que la instruc­
                                                                           ci6n comun a toda la clase es la actividad a desarrollar. Hay que
              saltarse la practica de habilidades y conodmientos que ya do­  modificar un elemento curricular solo cuando (1) se vea que un
              minan;                                                       estudiante lo necesita y (2) estamos convenddos de que esta al­
              actividades y productos que sean mas complejos, abiertos, abs­  terad6n aumenta la probabilidad de que el alumna  comprenda
              tractos, multidimensionales, que requieran lecturas de materia­  ideas importantes y maneje  habilidades esendales de un modo
              les mas avanzados; o                                         mas exhaustivo.

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